放飞思维 让数学课堂“活”起来

史彦华

小学数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，也是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于獲取知识过程中学生数学素质的培养。数学素质其核心就是数学思维能力，它对学生掌握知识、认识世界、表达思想具有极其重要的意义。数学知识是数学思维的结果，数学知识能力的获得来自于学生参加数学活动的本身，来自于学生的心理抽象和运算思维活动。自从学习新课程理念以来，我在平时的教学中，一直探索并实践着，以努力让数学课堂成为师生互动的场所、成为学生思维发展的场所，让数学课堂“活”起来。

一、创设情境，让课堂“活”起来

情境教育在课堂教学中能让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中主动积极地参与教学过程，使学生的认识活动与情感活动有机地结合，从而促进潜能的开发与良好个性的发展。情境创设是激发兴趣的最优手段，兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。如果把数学知识放在一个生动活泼、富有情趣的情境中去学习，很容易开启学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，使其被吸引，有如身临其境，从而进行研究、探索，最终解决问题。例如，我在教学“比例的基本性质”时，先请学生任意说出几个比例，并把一组比例写在黑板上，然后请学生们观察比例的两个内项与两个外项之积。通过观察，同学们很快就得出：在比例中，两个内项的积等于两个外项的积。然后再请同桌同学合作，一个同学写一个比例，另一位同学观察所写出比例中，两个内项积和两个外项积是否相等，这样通过两次有目的观察思考，学生很快理解了比例的基本性质。

二、适度操作，让课堂“活”起来

实践操作最易于激发学生的思维和想象，使学习变成儿童的精神追求。教学过程加强直观演示、动手操作，使学生增加感性认识，在头脑中形成鲜明的表象，有助于他们对抽象数学知识的理解。因此，在数学课上，可以结合学生爱动、好奇的心理特征，从培养儿童能力、促进思维发展的角度出发，指导学生进行适度的操作活动，调动他们的多种感官参与认知活动。如教学“长方体和正方体的认识”时，对于面、棱和顶点的概念，不是由教师直接告诉学生，而是让学生动手玩（切地瓜）游戏，充分利用同学们的生活经验，感悟一刀出面、两刀出棱、三刀出顶点，引导学生多种器官都参与活动，在操作中建立面、棱、顶点的概念。这样的操作活动，学生兴趣盎然、积极主动，而且有所感悟、有所创新。

三、沟通交流，让课堂“活”起来

课堂应该是师生共同交流和沟通的舞台，教师应与学生共同探究活动，去营造一个平等、民主、自由探索与互相合作的课堂学习氛围。作为教师要及时了解学生的想法及困惑所在，思考“引在何处”“导向何方”以及怎样引导学生放飞思维的翅膀，使学生大胆想象，让课堂“活”起来，为课堂带来勃勃生机。教学中应注意看与说、做与说、想与说的有机结合，让学生在情境中进行语言交流，由形象到抽象，疏通学生思维和语言上的障碍，使新知更清晰、更明确，同时发展学生的语言表达能力。例如，教学“商中间或末尾有0的除法”时，提出：“忘记添写0行吗？”让学生讨论添0的道理，使之减少和防止忘记写0的错误发生。通过辩论，讨论磋商，使学生在各种认识矛盾的焦点处集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，从而探究出解疑途径，使学生的思维得到发展和深化。

四、科学调控，让课堂“活”起来

教师对课堂教学中出现的生成资源如果调控好，课堂锦上添花，精彩无限，如果不能及时适时调控，学生的个性不能得到张扬，创新的思维可能就被扼杀在萌芽状态，所以，我们每一位教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。比如，对优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对学困生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。提问时，简单的问题让中下等水平学生回答，难度稍大的问题则先让中上等水平学生回答。 在教学过程中，既要放得开，又要收得拢。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。我们应根据学生的认知水平精心设计问题。 所设计的问题，能引导启发学生积极、有效、科学地思维，特别在导入新课时，设法由学生自己提出问题，然后在不断的思考和讨论过程中将学生的思考引向深入，只有经过了学生的思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。

五、学生走上讲台，让课堂“活”起来

教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生。我们要利用黑板给学生提供展现自我的机会。数学课中老师要经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的机会。同时还让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣。对于练习课或试卷讲评课，我尝试让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解。教师及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。

总而言之，在实际教学中，方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，我认为活起来的数学课堂能将我们的数学课堂变得更加精彩，数学课堂必将充满朝气与活力，教学效果也能大大提高！小学数学是比较枯燥乏味的学科，要想学生取得好的成绩，让小学数学课活起来是当务之急。通过课堂教学改善、改进学习方法，放飞思维，理论联系实际，加强学生动手动脑能力，这些是在原有的学习、做题、复习基础之上需要增设的，不可或缺的必要环节。给学生一片崭新的、辽阔的发展空间，让数学课堂真正的“活”起来，让师生在充满人文气息的课堂教学中焕发出生命的活力。