巧用课前活动提高学生写作能力

徐喜玉 汤秋菊

对于作文教学，无论是课时安排还是练习量，都应该是足够的，而且教师在作文教学中也是尽最大能力把写作技巧传授给学生，按理来说，学生的写作能力是不错的，现实情况却是，我们的学生能写出规范的考场作文，但这些作文中却是学生真实的想法少，作文技巧的应对多，且能主动写作的学生少之又少，所写之文大都为教师布置的写作任务，甚至不乏应付教师任务之作。著名教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过“每个孩子就其天性来说都是诗人。”正值青春的中学生，人生最富激情的时候，怎么就无将青春热血倾注笔端的激情？

目前作文教学还是以传统的教学方式为主，基本是“老师出题——学生习作——教师评判”的作文训练方式，且作文的训练量还是挺大的。梁启超先生便曾经说过：“现在中学生至少一星期做一篇文，不但中学生做不好，便叫我做也必定越做越不通。”文学大家尚且难以做到，何况还是高中阶段的学生呢？

曾祥芹和张会恩在他们的著作《文章学教程》中明确指出：“只要投入必要的时间和精力，创造适当条件、采取可行的方法，主体的文章写作兴趣就能由无变有、由淡泊变浓厚。”我们是否可以从写作兴趣找到突破点？

笔者认为：课前5分钟是学生注意力较集中的时间段，不妨充分利用这个时间，开展一些小活动，将“读、写、听、说”结合起来，激发学生的寫作兴趣，让学生“我手写我心”，通过这样日积月累的活动，寓教于乐，效果会比一节45分钟的正规作文课效果会高很多。

一、串词游戏，呼唤创作激情

相信奋斗在一线的老师深有同感，学生对作文的态度可用一个“怕”来字形容，若对一样东西无激情而言，强迫去做的话，也是应付了事，可见激情的回归对于作文而言是何其重要。

我们可以利用课前5分钟的时间，玩一些文字游戏来唤醒学生写作热情。具体做法如下：教师给出一些词语（先从单独词语开始，慢慢增加至5到7个词语，当然这些词语必须跟学生生活相接近，且有较大的想象空间），学生写一段跟这些词语有关的文段，字数限定在一百字左右，限时3分钟，然后请两个学生念他的文段，全班同学共享，下课后由老师面对面点评这两个同学的文段，下节课课前活动则由这两个学生念修改过的文段，全班同学点评优劣。跟平时作文要求相比这种游戏就自由很多，发挥的空间也大很多，那些惧怕写作的学生的恐惧心理就减轻了，而更主要的是这些词语跟学生生活接近，每个学生都有话说，这样做，既可以让学生重新拿起笔，唤回创作激情，又可以提高学生观察生活，感受生活的能力。像“清风、白玉兰”，学生若不注意观察学校周围的花卉树木，就无从下笔。记得刚刚做完这个串词游戏，很多学生一下课就跑到学校的传薪亭旁观察这棵平时视若无睹的树。

针对中学生自尊心强，爱面子的心理，我们在串词游戏点评时，对学生的习作要认真对待，力求找出习作中的闪光点，哪怕只有一点也行，进行面对面的赞扬，一次次的肯定也是对学生能力的肯定，创作得到了肯定，主动性加强了，才能激发下一次的创作热情。正如王裕海先生的研究理论告诉我们，要以中学生写作心理为突破口，搭建个性化写作的平台，激活其蛰伏心中的表达欲望。

有了表达的欲望，个人的主动性得到了发挥，想写，那接下来的写作才能顺理成章。

二、让心声从我口宣泄而出

只有情感上产生了共鸣，写出来的文章才是心声的写照，也才是真正意义上的“我笔写我心”。那么在作文教学中就要培养学生敢想敢说的精神，不要对学生不成熟的想法进行打击，抓住“小辫子”不放，学生只要能自圆其说就行了，这样才能保持创作的激情。于是在课前5分钟活动，我们可以大胆设置一个“说出我的心声”的环节，说出你想说的话，限时3分钟，然后全班同学就这个同学的话题发表感想。

这就让学生与自我进行对话，敢说出自己的真实想法，像“走进高三”这个话题中，学生就直接抱怨了高三课程枯燥，学业重，压力大的问题，甚至还对个别任课教师的敌对情绪等，在全班思维火花的碰撞中，在教师的引导下，尤其是在班级正能量的引导下，最终班级还是达成一致认识，化压力为动力，纠正认识，重新奋斗。这个活动主要是培养学生“想”到“说”的过程保持一致，并能把这种习惯贯彻到写作中，培养学生“写出诚实的、自己的话”的精神，那样的话，写出来的文章自然就是属于心声的表达了，有了心声就有了倾吐的欲望，也就有了写作的冲动，写出来的文章自然有自己的个性。

三、新闻发布，接触社会，激活思维

中学生除了与自我对话以外，还要关注社会生活，认识世界，发展思维。可是处于校园中的学生对社会上发生的事情并不太了解，基于这种情况，可以开展“新闻发布会”的课前5分钟活动，学生选择两则新闻，全班讨论发表感想，这就能让学生在忙于学业的同时能接触社会，认识现实，认真体会生活，并能培养学生的思维，鼓励学生从多角度、全面地认识社会，即使是错误或较肤浅的看法，也不要一味打击，而是要善于引导学生，让学生敢于说出自己真实的想法，让学生与学生的思维进行碰撞，在碰撞中提升看问题、识别善恶的能力。

四、与大师对话，张扬个性

习作鼓励多阅读那些大师的作品，与大师对话，从那些大师的人生经历或思想、人生中提升自己的认识能力，开拓自己的视野，提高自己思想的深度。所谓的大师应包括各个领域杰出的人物，可以充分利用学校提倡的“书香校园”的机会，充分利用班级藏书，在“我推荐一篇文章”的课前5分钟活动中“跟大师对话，就是对自身的一种观照，就是通过追慕灵魂来拷问灵魂，从而慢慢地摆脱‘小我，提高自己的认识境界。”。

课前5分钟虽说时间短，但它没有一般的作文训练那样枯燥乏味，且这样的活动安排符合作文教学中循序渐进原则，更能使学生激起作文兴趣，养成作文的习惯，所写之作不但个性斐然且文章深度亦不容小觑。相信若能坚持下去，定会比专门的、规范的写作课更有利于学生习作能力的培养。