浅谈微课在高中生物教学中的应用

陶继业

微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。下面就微课在高中生物教学中的应用简单谈谈自己的认识。

一、微课在课堂教学中的作用

1.每个微课教学内容较少，突出某个知识点或技能点

在生物教学中有很多教学重点难点要让学生理解掌握，在教学过程中耗时较多，在备课和讲课的过程中都需要花费很多的精力来完成，而利用微课资源却可以轻松解决这个问题。随着现代通信技术和移动终端的高速发展，学生可以通过上网查询微课资源，可以在网上找到适合自己的微课模式，例如讲授型微课、实验型微课、练习型微课等，学生可以通过手机和电脑等来对书本上的基础知识进行了解和掌握。

2.微课让生物教学过程更生动、形象

高中生物知识体大量多，但知识点较为零散，有的知识点较为抽象。对于大部分学生来说，理解起来略显吃力。 如果能在课前制作出把知识点和素材合理组合的微课来，再在课堂上通过多媒体向学生展示，不仅向学生传授书本上的知识内容，而且可以激发学生学习生物的兴趣，加深学生对該知识点的理解。如人教版高中生物必修1课文中关于有丝分裂过程，此过程包括分裂间期和分裂期，分裂期又有前、中、后、末四个小时期。以前采用传统教学方法时，同学们虽然对有丝分裂感兴趣，但是对个个时期的特点和染色体的变化过程掌握非常困难。现在利用多媒体技术，制作了一个微课，可以把有丝分裂个个时期的过程有机的联系起来，并以动画形式自动、醒目的显示其过程，如果学生一遍没看明白可以重复多看几遍，再加上老师是不是得点拨，学生的学习兴趣高涨，对有丝分裂过程理解既简单明了又记忆深刻的。微课在生物教学中应用，使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念，为高中生物教与学的优化奠定良好的基础。

3.加深学生对抽象内容的理解

高中生物跟初中生物相比包含了比较多的科学方法和实例，以前传统教学过程中，由于教学条件的限制，教师只能通过实物模型、挂图以及在黑板上用粉笔进行简笔画和语言描述来帮助学生理解，这样讲解需要耗费很多的时间和精力，而且效果还不好。现在有了微课，而微课可以将高中生物中的抽象内容制作成非常好的视频学习资源。学生可以通过智能终端观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。微课将抽象的生物知识具体化、形象化，使得学生可以根据自己的需要，有选择地进行自主学习。

二、微课在实验教学中的应用

生物学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物教学离不开实验。生物实验是发现和学习生物学知识的重要手段，在丰富学生学习方法，对提高学生观察能力和操作能力，培养学生科学思维，实施素质教育方面有着不可取代的作用。通过对我市高中开设生物实验课的调查发现，很多学校实验课开设比较少，虽然实验室大都具备，但是实际操作却有一定的难度和限制，所以把微课应用到生物实验教学当中是非常有必要的。例如在观察性实验教学中经常要用到显微镜，而很多学生对显微镜的使用不够熟练，这样会影响学生实验的观察和实验的效果。而微课可以很好地解决这个问题，教师可以实验前做好操作视频，在实验课上可以一边播放微课，一边进行实验，还可以根据实验进度控制播放的快慢。还可以将微课在实验课上演示，能让学生对实验操作过程和实验现象有形象的认识，更易理解该实验的实质。所以微课可以帮我们弥补一些实验探究不能有效开展的不足，努力让学生的学习避免纯理论化，真正地让学生学会科学探究。

三、微课应用的前景

微课教学作为一种新兴的教学模式，能有效辅助传统的高中生物教学，与传统的教学相辅相成。对教师而言，微课将革新传统的生物教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对生物知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手机和电脑的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的生物教学模式和学习方式。

总之，微课能很好的应用在生物教学中，是未来生物教学的发展方向，有良好的发展前景。