核心素养下的农村小学英语课堂教学

罗活敏

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。经过几年的探索和反复实践，笔者有以下几方面心得。

一、在小学英语课堂上培养学生核心素养的必要性

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。它是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要這一要求。当今社会日新月异，科技迅猛发展，生活信息化和经济全球化，立足现在，放眼未来，都需要大批大批的“具备必备品格和关键能力”的可持续发展的全面人才。所以，培养具备核心素养的新一代，不但是城里教师的任务，也是广大农村里教师的任务。

二、在小学英语课堂上培养学生核心素养的内容

2016年第五期《课程 教材 教法》p79-p86北师大程晓堂，赵思奇的文章《英语学科核心素养的实质内涵》中，写到为了全面体现英语学科的育人价值，在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养的理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求，将英语学科核心素养的构成要素归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。

“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，也体现了新课标。既包括传统教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观等。在小学英语教学中，“具备”必备品格：强调培养学生的个人修养、社会关爱、家国情怀，跨文化交际能力、全球意识、国际理解等素养。“具备”关键能力：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，包括词句拼写，口语会话、理解文本、阅读能力、使用词典或信息技术等辅助工具自学外语，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使语言学习的过程，形成学生积极的情感态度、主动思维、自主发展、乐于合作参与、大胆创新实践。由此可见，英语学科的核心素养也体现了“把立德树人作为教育的根本任务”。

三、核心素养下的因材施教

核心素养培养是一种高端培养。如何将这种“高大尚”的培养融入农村学生的常规教育教学中是我们广大农村教师的艰巨任务。众所周知，虽然国家加大了对农村基础教育设施投入，但农村小学生不如城里学生见多识广，曾经我们借用城里老师制作的高技术精美课件教学遇到尴尬。学习“tall，short”。比较成龙与姚明高矮时问：Who is tall？孩子们陷入了长时间的沉默，笔者只能“自圆自说”。没有起到让孩子们看到明星吸引注意力激发兴趣的效果。

现在很多微课的制作喜欢用思维导构图讲诉重难点或语法，小学生觉得枯燥难懂，往往容易走神。如果把课文重难点再以故事、歌曲或其他形式重现，输入文化品格的教育，这样就如学生看了一部励志短片或公益广告或听一首振奋人心的歌，印象深刻，难以忘怀。

首先让农村学生从视频当中直观了解世界，开阔他们的视野，摆脱了“见识少”的环境条件，降低了学习难度，同时帮助他们建立了自信心和正确的人生观、价值观和世界观。这是一箭双雕的教育手段。

笔者发现农村学生更需要人文的关怀和思维品质的训练。四维目标其实可以渗透各个环节，可把思维品质培养融入复习热身环节，利用思维导构图总结归纳分解之前所学知识，仅仅把疑问词（组）插入思维导图中，师生互问互答，学生的问答是多样性的，创新性的，质疑性的。培养了他们大胆交流创新，发散思维。也有些是语法错误的，但老师是忽略或纠正加鼓励的。

四、核心素养与课程设计

“核心素养是课程设计的DNA”。基于培养学生核心素养的教育目标，所以笔者在课程设计过程中，不但要竭尽全力让课堂生机勃勃，培养学生语言综合运用能力，还经常挖掘每课的深沉含义以及外延，将核心素养的四维要素渗透到教育过程中。

课程设计就是狠抓课堂40分钟“实战”。根据学情和内容不同，采取情景教学法、听说教学法、直观演示法、活动教学法、或绘画游戏法等来激发兴趣、循序渐进、活学活用，培养学生的语言能力。通过两两合作，小组讨论探究，一帮一，优带差，师生互动，生生互动。完成语言的输出，培养学生的学习能力，建立有效评价。从而养成浓郁的学习氛围，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及积极的情感态度、主动思维、自主发展、乐于合作参与、大胆创新实践。

五、核心素养与教师

要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。为了培养学生的核心素养，必然教师具备教育的核心素养。也就是说教师要具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而且教师的核心素养更高级、更广深和更可持续发展。

要求教师的文化品格不断提高。教师要热爱祖国，热爱学生，为人师表，师德是教师的灵魂。教师既要有国际视野，也要有爱国情怀，培养学生的爱国主义。需要把外国文化介绍给学生的同时，更需要把中国优秀的传统文化传授给学生，让学生能用英语自豪地向世界描述中国的文化特色和国外人文。

要求教师的学习能力不断提高。 随着时代的发展，知识和教育改革的更新，教师也要“自主、探究、合作”。主动学习提高自身素质，多阅读研究相关文献。多与同行教师探讨教材教法，团结合作。自主学习成为复合型人才：能唱能跳能画，掌握先进信息技术，能演能说会道，导演导游等。

要求教师的语言能力不断提高。提高自身英语专业知识水平。备好和上好每一节课，积极参加教研活动，多听课、评课，做好课后反思。同时，师者 ，所以传道授业解惑也。学而不厌；诲人不倦。

要求教师的思维品质不断提高。对于教材教法，教师要大胆设疑，探讨探究，反复实践论证。同时敢于领异标新，创新实践，既有批判性又有独创性。