巧用爱心做好班主任工作

江会梅

班级是学校最基本的群体，而班主任就是这个群体的组织者和教育者。从事班主任工作几年来，我深刻地体会到，一个班级的好坏，最关键的是班主任，班主任如舵手，掌握着学生成长之舟的航向。如何使每一个学生都健康成长？师爱是前提，因为，爱心是沟通心灵的金钥匙。

一、用爱心沟通学生心灵

爱是班主任与学生心灵沟通的桥梁，是做好班主任工作的前提。我国教育家李海燕说；“一切最好的教育艺术都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”爱是心与心交流的纽带，是敲开心灵之窗的金钥匙。正如叶圣陶先生说的：“没有爱的教育是不完整的教育。”在日常工作中，我一直都是以父母一样的爱去关心、爱护每一个学生，处处给予他们温暖和关怀。下课时，和他们一起谈心，说笑；放学时，叮嘱他们注意安全；天凉时，提醒他们添加衣服。夏天，天气炎热，我就打来开水给他们喝。无微不至的关爱使他们感到班集体的温暖，感到老师的可亲可敬，就会把老师的爱转化为动力，激励自己奋发向上。这样，老师对他们的教育、灌输的思想，就会经过学生的情感过滤而愉快地接受。反之，如果教师对学生没有爱心，动不动就是批评、体罚，会使他们产生逆反心理，继而悲观消沉，自暴自弃，甚至把老师的话当作耳边风。

去年我班有个学生就这样跟他当老师的舅母说过：“您不要以为自己是老师，就经常责骂学生，体罚学生，这样只会让学生对你反感，和你对着干。其实老师对学生多一点关心，多一点爱护，学生更会听你的。就如我的班主任，虽然个子小，整天笑眯眯的不会骂人，但我们全班人都佩服她，尊重她。就连我这个出了名的调皮大王，也收心改性了。”如今他已经读七年级了。他妈妈每次碰到我总是说：“老师，您见到我儿子，要多提醒提醒他，他就听您的。”

二、用爱心去发现学生的闪光点

每个班都会有成绩低、纪律差的所谓“差生”。这样的学生往往自卑、敏感。老师处理不当，他们就会自暴自弃，和你对着干。因此班主任要讲究教育方式，要善于挖掘学生的闪光点，坚持用一把钥匙开一把锁。我曾教过这样一个学生，个子大，成绩差，喜欢在课堂上搞小动作和讲话，尤其是经常要去耍弄一个精神有问题的学生，常搞得班级不得安宁。至于作业，那是从来不做、从来不交。刚接班的一段时间里，我拿他没办法，只好向他爸爸告状。没想到，这样一来，他对我的抵触可大了，对我爱理不理，有时变得沉默寡言。有一次交资料费，全班同学都交了，比他高一级的哥哥也交了，只有他没交。经过了解才知道，因为我的告状，他爸爸很生气，所以不给钱交费。我深感内疚，也认真地思索起对他的教育和转化。 有一天课外，我无意中发现他带着工具在班上修理坏桌凳。这不正是他的闪光点吗？我及时表扬了他。从此以后，我经常有意识得接触他，与他交谈，并改变了告状式的家访。在他父亲面前表扬他。渐渐的他对我的抵触情绪消失了，而且进步很快。现在已变成了一个好学守纪的好学生了。

这位同学的改变，使我深刻的体会到，作为一个班主任，对每一位都必须有同样的爱心和信心，而且不应该有偏见。应该看到同学们的闪光点，表现的多面性，以热情的鼓励和期望，使他们自觉地克服不良习惯。

三、用爱心抚慰学生的心灵

常言说：一碗水要端平。但对特殊学生，有时也需要偏心。俗话说“江山易改，秉性难移”，但我却在实践中体会到秉性是会在老师的偏爱中得到改变的。有一年，我接的一个班中有一名留级生、，他刚来到我班时，总是不声不响，独自一人，但当有同学不小心侵犯了他的利益时，他要么破口大骂，要么拔拳就打，是个典型的问题学生。我利用课余时间找他谈心，利用思品课对他进行教育，让班干部成立帮困小组，每天一人，轮流帮助他学习，使他的脸上重新出现了笑容。他在周记中写到：“……江老師不但没有看不起我，而且让其他同学和我交朋友，并让我参加班会节目排练，使我感到了集体的温暖，老师就像妈妈一样对我谆谆教导，循循善诱，老师比妈妈还亲，我一定努力赶上大家……”看了他的周记，我不禁感触良多，我的一点工作竟然会给一个学生如此大的触动。

四、用爱心纠正学生错误

在“施爱”的过程中要始终保持对学生的尊重态度，不伤学生自尊心。实践中许多事例使我感受到，中有尊重人，才能感化人，才能使学生敞开心扉，接受教育。有这样一个事例：我班有一个学生因为偷同学的学习用具而受到同学的告状，我知道后没有立即批评他。课外劳动，我有意与他同一个小组一起劳动，他很卖力，不怕苦不怕累，干得满头大汗，我及时表扬他，号召同学们向他学习。在回家时，他跑到我身边，红着脸对我说：“老师，为什么我犯了错误你不批评我？”我摸着他的头说：“现在你能自己认识错误不是更好吗？”他羞愧地低下了头。从此，他再也没有偷过东西了。

因此，只要用好爱心这把钥匙，沟通师生之间的情感，做好班主任工作也就容易多了。