简约成就高效课堂

龚志平

从教数学科二十多载，有感参与数学课堂教学改革与发展的各门各路瞒天过海、作秀与奢华之阵痛，我觉得终究该回归课堂教学之本质：简约成就高效，要求教者在教学实践中真正体会与理解“言简意赅，文约义丰”，形成一种简约高效的课堂教学风格与境界。

一、确定简约易懂的教学内容

四十分钟的课堂教学设计是有限的，学生的学习精力与注意力也是有限的。因此，在对教材内容的选取上，要充分发挥教材的价值，切忌面面俱到，只要抓住学生终身受用的关键知识，使教学内容简约而充实，学生易于理解和掌握基本知识和基本技能，并渗透情感价值观。所以，要求教师必须用教材教，而不是教教材，要对教材、教学内容进行深入的解读，提取学生真正需要的关键知识。

二、创设简约高效的教学思路

科學、简洁、顺畅，把最重要的知识奉献给学生，让学生在轻松、快乐中获取数学知识，才真正符合学生的学习规律与需求。因此，要从培养学生数学素养与兴趣入手，对教材中的精华细品慢嚼，朝着发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力以及应用意识的培养方向深入，构建数学模型。如在教学平行四边形面积时，我设计了一个活动：一是通过具体操作、观察、数格子，让学生直观得出图形面积。二是通过学生动手割拼把平行四边形转化成长方形，对比两个面积大小，找出平行四边形的底、高和长方形的长、宽的关系，从而得到面积推导公式。三是根据公式解答有关的实际问题。这样简约而又有深度的教学，可以激发学生主动思考，真切体验和感悟获取知识，完全没有必要设计太多的学习环节，设置太多的问题与陷阱给学生钻，搞得太复杂、太玄、太深奥，只会让学生感到恐惧，望而却步，渐渐地丧失了自己应具有的探究精神。

三、选择简约有效的教学方法

得当、合适、简捷的方法才是学生乐意接受的教学方法，这意味着学生可通过自身学习，努力达到目的。所以，作为教者一定要站在“为学生的数学学习服务”的立场上考虑教学方法，把抽象的、理性的数学转化成形象的、感性的数学，引导学生大胆运用猜测、动手操作、验证、推理得出结论，这种猜测、验证的学习方法是小学生所乐意接受的最简单的方法，学生可凭借已有的知识与经验大胆进行推敲、检验结果是否正确，亲身经历知识的形成过程。

四、提炼简约有效的教学语言

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素质在极大程度决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。教学语言是维系师生课堂交流的重要工具和纽带，直接制约着课堂教学质量的成败，作为数学教师，一定要注重教学语言的提炼，让问题语言导向明确，过渡自然流畅，提升语言到位，应变灵活，评价简明扼要，这才能有效增强课堂教学语言的感染力，提高穿透力，使学生更高效接受和获取知识。比如，在教学《图形的旋转》时，我简单明了提炼了旋转的三个要素并板书：一是定点，二是把握方向，三是确定角度。这种准确的表达、形象的语言，让学生听觉视觉上直接感知，易于理解，加深记忆，学生又能尽情享受、体验、学习的愉悦。

五、运用简约有效的教学媒体

多媒体技术介入课堂是一场变革，是对传统教学的巨大冲击，不可否认它大大提高了课堂四十分钟的教学效率和一系列的优势。但是，我们必须明确，课堂的主体是学生，课堂不能成为展示媒体设备、技术的课堂，现代教学媒体只起辅助作用，切忌夸大。可现下教学媒体的过渡滥用，作秀与浪费，包括一些可以省略的课堂教学手段与技术，已严重扼杀了学生学习数学过程中独特的知识体验与探讨、丰富的想象力和好奇心，结果得不偿失。

大道至简，去掉浮夸与修饰，认知和理解数学教学的本质，让学生从纷繁复杂的教学中解脱出来，给学生提供一个简约、清晰、厚实的数学课堂教学，是我心目中一直追求的高效课堂。