混龄玩沙对幼儿社会性发展的促进

李宁

国际21世纪教育委员会提出，教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。 这四种基本能力是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。其中，学会共同生活是指要培养下一代在人际活动中能与人合作、共享合作成果的品质和能力。这里就出现一个问题，人怎样才能融入社会呢？这就是我们所要关注的问题：从幼儿时期开始，发展他们的社会性。

一、幼儿园混龄玩沙与社会性发展的优势价值

在我国，幼儿在幼儿园中一般按同龄编班，把年龄相同、发展水平相仿的幼儿编在一班这是幼儿园编班的传统方式。幼儿在同龄班中和自己相近的同伴一起交往，增强了竞争的意识，也有利于相互的学习和模仿。教师设计或选择的活动内容也具有相当大的年龄特点，能符合大多数幼儿的能力水平，孩子们的伙伴或交往对象也总是相对固定的。混龄玩沙能够给幼儿提供更宽广的活动环境、更丰富的活动内容、更多的活动对象，使幼儿园的各种资源最大限度地得到利用和扩张，由此最大限度地促进孩子各方面的发展。

二、组织不同形式的混龄玩沙促进社会性发展

（一）自由混龄玩沙

我们在组织混龄玩沙最初阶段首先让幼儿进行自由混龄玩沙。小班的幼儿在沙池中都各自选择了喜欢的工具，并单独地选择场地进行自由地抓沙，拍沙。在小班幼儿充分体验了不受约束的玩沙活动后，再让中班、大班的幼儿和他们进行混龄玩。大班幼儿和同伴分享协商的意识已经形成，他们在玩沙中将玩沙玩具和工具让给小班的幼儿先玩或者带着以大带小一起玩，这样给小年龄的幼儿起了榜样示范作用，使小班的幼儿从原先的孤独感转向温馨感，从自我为中心转化成愿意分享。

（二）混龄玩沙游戏

混龄玩沙游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，以大带小的游戏中使幼儿通过观察、模仿、交流掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。

我们开设的混龄玩沙游戏的规则能处处考虑如何帮助幼儿摆脱自我中心，如何向社会合作发展。在混龄玩沙游戏中，中班幼儿不仅学会在沙中的跨跳能力还能在保护小班起跳中，体验了互相帮助和合作的快乐。

（三） 结合主题的混龄玩沙

在主题活动中穿插混龄玩沙游戏，让幼儿围绕着主题创造性地完成建造任务地玩沙活动，从而使他们在自我意识、情感、个性、社会交往、道德等方面获得发展。通过混龄活动，不仅让幼儿真切感受和区分了湿沙和干沙的不同，而且增强了大班幼儿的合作意识，促进了小班幼儿的交往能力，使胆小的幼儿变得主动积极，平时性格急噪的幼儿变得会商量会协作，使孩子们在社会性方面得到了进一步发展。

（四） 竞赛式混龄玩沙

竞赛式混龄玩沙主要以分组比赛形式玩的形式进行玩沙。如中、大班混龄玩沙《沙袋接力》，通过以大带小的合作形式，感受作为哥哥姐姐的自豪感、责任感。

三、有效的混龄玩沙教学策略促进幼儿社会性发展

（一） 混龄玩沙活动促进了幼儿之间交往能力的发展

首先是幼儿交往上的变化。在幼儿园里，小班的孩子刚进入沙池时争抢玩具的现象时有发生，而在混龄玩沙中通过大带小后不但减少了争抢玩沙工具的现象，还出现了互相谦让的行为。

在日常的生活中，由于年齡的差异，以强欺弱的现象却非常罕见，但是经过一年的混龄玩沙合作后，我们看到的是姐姐对弟弟的呵护，妹妹对哥哥的崇拜。其次是精神面貌的变化。当你走进我们的混龄玩沙池中，你会发现一个共性：孩子们都会热情洋溢地欢迎你，都会争先恐后地和你交谈，个个俨然是这个“小沙池”的主人，个个脸上都洋溢着欢笑，这里的孩子们自信、热情、乐观和勇敢。

（二） 混龄玩沙活动促进了幼儿之间的规则意识

在混龄玩沙活动中不同年龄段的孩子听了教师提在玩沙游戏中提出的目标时，似乎都知道自己该做什么、不该做什么，能潜移默化地形成规则。由此可见，群众的力量是无穷的，秩序感、行为准则让孩子们学会了如何做一个良好的家庭成员。开展混龄活动后，孩子们不仅能提供给孩子相互交往的机会，而且还能解决同龄儿童间的冲突，提高幼儿的语言表达能力和社会交往能力。

（三）混龄玩沙活动加强了幼儿间的合作意识

利用混龄玩沙活动这一形式来培养幼儿良好的合作意识是很有效的途径。

（四）混龄玩沙活动增强了幼儿的自信心

混龄活动能最大程度地满足幼儿发展的需要，增强幼儿的自信心。能力强的大孩子用自己的学习顺序、学习方法，用自己的经验、自己的语言用心地教弟弟妹妹，担任着领导角色，小孩子尊重他们，模仿他们，把他们当作游戏时的“头头”，大孩子自然信心百倍；能力弱的大孩子，如果在同龄活动中会显得落后，但和小孩子在一起，仍然能看到自己的优势，不至于对自己灰心，维护了自尊；对于能力强的小孩子来说，他们能和大孩子一起活动，解决了原来“吃不饱”的现象，满足了自身发展的需要，同时认为自己有时可以超过哥哥姐姐，树立起“我能行”的信念；能力弱的小孩子在大孩子的细心帮助下，没有太大的压力，放松地看和学，反而轻松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戏方法，他们在爱和关怀的氛围中对自己也充满了信心。

综上所述，混龄活动为幼儿提供了一个健康的成长环境，创设了一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好氛围，大带小活动为幼儿提供了社会角色体验的机会，幼儿与异龄儿童一起活动，扩大了接触面，克服了以自我为中心的行为方式，学习与人交往的正确态度与技能，养成负责、合作、尊重、自信、谦让的良好品质，促进了社会性主动和谐地发展，逐渐形成健全的人格。

混龄教育有其实施的必要性，鉴于目前我国混龄教育仍处于实践探索阶段，师资力量不够强大，教师也应加强自身的专业素养，全面了解幼儿的身心发展，接受混龄的教学模式，实行同科目同内容不同要求，同科目不同内容不同要求，同内容不同科目不同要求的教学方式。另外虽然间断性混龄是现阶段我国所采用的一种教育形式，我国也有部分幼儿园实行起来，但是我认为它不如连续性混龄对幼儿发展的帮助大，真正发挥“儿童教育儿童”的混合优势，这样才更有利于幼儿长期的发展。