文化多样性背景下对外汉语教育的价值取向

塔里哈提·吾扎提别克

时代的发展以及进步，促使汉语逐渐得到全世界人民的喜爱，并成为了传播中华文化的主要媒介之一，有助于世界人民对于中国文化的了解，实现我国文化软实力的增强。本文立足文化多样性视角，分析我国对外汉语价值取向，从而由此实现对外汉语教育工作的稳步推进，促进各项效益取得。

基于我国经济建设速度提升，我国逐渐强化了对外联系，并融入到世界文化体系中。在这样的状况下，汉语逐步走入世界，并成为了人们了解中国文化的主要媒介。现阶段，我国积极开展对外汉语教育工作，并通过遍布世界的500余所孔子学院，实现汉语的传播。近年来，基于文化多样性的发展，我国的外学习汉语教育工作在推行时需要加强对于价值取向的分析以及把握，从而由此实现不同种类风格文化的传播，实现我国汉文化的全面发展。

1 文化多样性视域下的对外汉语教育

所谓的文化，指的是人类在发展过程汇总创造的群体认识，其往往成为一个民族精神的载体，并能够反映出该民族的思维题典。其中，语言作为一种特殊形式的文化，其往往能够成为人们了解不同文化的重要媒介。

现阶段，人类社会由不同的文化构成，而不同文化在发展过程中又会相互融合与了解，从而由此构建灿烂的人类文明。其中，价值观念作为文化核心观点，能够在最大程度上实现对人们行为举止的判断，并对人们的理念产生影响。

目前，我国的对外汉语教育在开展时，普遍遭遇到文化多样性的环境。在这样的状况下，教师需要立足自身的文化进行教育工作。事实上，我国的非物质文化如果失去语言载体，就无法得到有效的发扬文化。在这样的状况下，教学人员不能够单纯的进行汉字、读音、语素的教学，还需要营造良好的汉文化环境，让人们在文化的熏陶下实现自身的发展，为此，教学人员需要积极开展文化教学工作。

2 对外汉语的价值取向

所谓的价值取向，指的是人们处理事务的价值判断。我国的对外汉语在教学过程中需要面向学生，而学生对于文化多样性的分析以及判断需要依据自身状况。在这样的背景下，我国的对外汉语教学工作在开展时需要立足三个方面开展工作，分别是：构建和谐价值体系、倡导自由发展以及因材施教。关于上述三方面作业的具体内容，笔者进行了相关总结，具体内容如下。

2.1创建和谐价值体系

随着全球化趋势的加强，我国社会出现了文化多元化的趋势。在这样的大背景下，不同的文化之间会出现交融状况，而学生的信仰也存在差异性。基于此，我国的对外汉语教育工作在开展时需要立足“和谐”原则进行作业，从而由此将中华文化的精髓交予旁人。

我国的传统文化精髓在于“以和为贵”，且在为人相处以及社会发展时倡导和平、平等。基于此，我国的教育单位在实现对外汉语教育时，需要树立包容吸收的宽广胸怀，并利用平等、独立眼光进行对外汉语教育的关注，实现对外汉语教育方式能够与文化多样性紧密结合，从而由此实现学生对于对外汉语的理解与吸收。

除此之外，我国的对外汉语教育工作在推进时，需要坚持兼收并蓄准则，并实现我国中华文化的批判发展，发扬我国文化独立、多元的特点，促进文化与教育结合，确保我国对外汉语在多元化的文化环境下茁壮发展，最终引导学生对汉语掌握，实现学生综合素养的稳步提升。

2.2倡导自由发展

目前，人们依据不同的文化体系以及内容，将人类的文化文明划分为很多的文化区域。在这样的大背景下，每一个人都被纳入到文化体系之中。但事实上，不同文化领域的交流也会导致文化冲突问题的出现，故而教学人员在教学作业时需要尊重不同的文化，并引导学生树立起科学的文化选择理念。

基于此，教师在开展对外汉语教育时需要尊重不同的文化，并确保学生在学习过程中能够实现个体发展，促进个人身心健康發展。不仅如此，教师不能对他人的选择权利进行干涉，并且需要进一步尊重不同文化的成果，实现对于汉族文化珍贵思想的尊重。

在文化多样性的环境下，相关的教育部门需要强化对外汉语教育的综合性发展，并且积极引导学生观点发散，并由此实现学生个性的充分发挥，从而为对外汉语价值取向提供更加多元化的环境。一般而言，教学人员需要积极带动对外汉语教育的自由、公平发展，并实现对于不同文化的平等对待。

总而言之，教师在开展对外汉语教育的过程中，需要实现学生自由的发展，并引导学生在学习过程中实现最大自由的提升和引导，从而实现对外汉语教育的价值取向，满足学生的学习需求以及规律，确保对外汉语教育符合学生个性成长特点。

2.3因材施教

我国的教育学大师孔子在创办私学时，积极倡导“因材施教”的原则，从而能够在最大程度上实现学生能力的发挥。现阶段，我国的教师在开展对外汉语教育的过程中，需要依据学生接受汉语能力的差异性，积极开展分层的教学活动，并加强对于学生个人身心发展的关注。此外，教师还需要坚持使用不同的教育方法，实现学生个人素质的提升，从而实现教育目标的试下。

一般而言，“因材施教”的开展，需要教师对不同文化的要义进行理解，并以此为中心强化对于各文化中心宗旨的把握，最终实现了对不同学生的教学工作，发挥其特长，让其发挥出自身的最大优点，实现教学工作针对性以及质量的提升，进一步加强对于对外汉语基础知识的巩固，从根本上提升对外汉语综合素养。在这一过程中，教师需要在班级授课时对学生的综合素质进行分层，并依据其不同的能力开展不同类型的教学活动。

此外，教师还需要把握文化的多样性，依据不同文化的特色科学选择教学方法以及教学活动组织形式，确保学生能够在风格迥异的教学环节总实现自身学习兴趣的提升。总而言之，“因材施教”理念的贯彻落实，能够实现教师针对学生的能力状况，做到“具体问题，具体分析”，全面提升了学生对外汉语的基本技能和水平，从而促进文化发展，促进个人身心发展，最后才能实现整个社会的蓬勃发展。

在开展因材施教的过程中，教师需要依据学生的对外汉语素质状况进行分层次教学。一般而言，教师需要依据每学期的学生成绩以及平时表现状况，对学生的能力进行评估，从而对学生进行分层，并针对不同层级的学生进行教学目标的制定，确保每一节课的内容以及难度符合学生的实际需求，保障其在每一节课的教学过程中能够学习到一定的知识内容，实现自身的全面发展，促进教学效益的提升，并为学生的全面发展奠定基础。

3 结束语

为了进一步促进我国对外汉语教育的可持续发展，我国的教育单位以及人员需要依据文化多样性开展相关作业。本文基于此，着重分析了文化多样性视域下的对外汉语教育，并就对外汉语的三大价值取向：创建和谐价值体系、倡导自由发展、因材施教进行论述。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及教育理念的转变，我国的对外汉语教育必将获得长足发展，并由此促进各项效益的取得，实现我国文化的传播以及发展，确保学生的全面发展以及素质的提升。

（作者单位：新疆大学国际文化交流学院）