中职数学教学中传统文化的渗透

秦忠香

本文主要阐释了中职数学教学中传统文化对其的影响，并且对传统文化如何更好的融入到中职数学教学中去做了较为系统的研究，希望对于中职数学的教育起到一定的帮助。

对于现阶段在的中职学校来说，数学仍然是主要的科目之一，并且对于中职学生来说非常重要。我国有五千年的传统文化的积淀，对于中职学生来说，不仅可以知晓我国的历史文化，还可以使其在学习的过程中产生心灵的归属感，并且可以培养其良好的世界观以及价值观，这对于孩子今后的发展会有很大的帮助。通常情况下，传统文化的定义较为宽泛，所包含的内容种类繁多，在中职学生进行相关的文化教育的时候，要选择适合现阶段学生学习文化组成部分，使其在学习的过程中了解中国悠久的文明发展历史，体会祖国的强大以及文化的丰富多彩。在此之前，很多的教育界专家以及学者提倡将传统文化融入到语文教学当中，还有人提议将其融入到历史或者思想政治的教育当中，然而，还很少有人想到将传统文化与中职数学教育相融合，这是一次新的尝试。

1 现阶段我国传统文化在中职数学中渗透应用的状况

1.1 学校方面

在中职学校的数学教学方面，还并没有较为特意的去强调与传统文化的结合，而对于大多数中职学校的学生而言，上学的目的是为了学习专业的知识，将来踏入社会可以有一技之长，往往忽略了道德以及文化教育的重要性，中职学校在文化的教育方式上也较为单一，并不了解学生真正需要的是什么，从而导致学生对于文化课并不感兴趣，这也就促使中职文化教育课程一直无法取得较为理想的效果，中职学校也很少会召开有关于传统文化学习以及理解的专项活动，这是因为学校也在某种程度上对学生的传统文化的教育并不重视，由于学生以及学校方面对于传统文化的教育都没有充分重视起来，这也就导致了传统文化教育在中职学校当中并不普遍。中职学校的传统文化氛围相对较差，向中职学生输入的传统文化教育的理念相对较少，仅仅借助课堂的选修课程很难达到有效教育的目的。

1.2 教师方面

现阶段，我国的中职学校教师对于传统文化的教育不以为意。笔者在与一部分中职学校数学教师交流时发现，数学教师在数学課堂上很少会提到传统文化方面的内容，这与数学科目的特殊性有很大关系，可以不必提到传统文化便能够很好的将课程讲解下去。传统文化的范围较为广泛，一般情况下，主要包含戏曲书法、古装服饰、国画、玉器以及陶瓷器等等，许多教师对其了解极为有限，加上大部分的中职院校并没有专门的传统文化教育的老师，教师在讲课的过程中对于传统文化的深入相对较少，并不能很好的满足现阶段应有的知识储量，许多教师对于传统文化的了解也相对较少，学生对于传统文化并不感兴趣，大多数中职院校的学生并没有阅读过诸子百家的经典思想，而对于中国古典文学当中的章回小说或许只是听说过，并没有实际看过，而对于中国的戏曲艺术，如，京剧、评剧、梆子、越剧等等，中职学校的学生对其几乎没有了解，并且也不感兴趣，很少去学。由于教师对于传统文化的不了解并且不感兴趣，直接导致了学生也对此不以为然。

1.3 学生方面

对于中职学校的学生而言，大多数对于传统文化的了解少之又少，整天忙着专业课程的学习，并且因为学校、家庭以及社会的影响，导致学生的学习观念也发生了很大的改变，由于个体获得知识等能力较为有限，对于传统文化并没有较为全面的认识，笔者通过与中职学生的沟通，对于中职学生对于传统文化的了解程度有了一定的认知，经过沟通发现，许多中职学生虽然觉得传统文化博大精深，但是与自己的实际生活关系不大，例如古诗词，许多学生都表示对于自己的生活以及学习并没有较为实质性的帮助，所以并不十分讨学生们的喜欢。在加上现今阶段，人们被物质化、经济化的生活牢牢锁住，不用说中职学校的孩子，即使是许多大人们也早已失去了对美的理解，分不清真正的文化与糟粕，再加上许多网络平台的发达，很多学生从网络上了解到了许多垃圾文化，并且将其当做推崇的目标，从而导致学生对于中国文化漠不关心，并不知道美的含义，对于文化的热情早已被琐碎的互联网生活所吞没，这不仅是学生无知的体现，更是相关文化监督部门不作为的体现，中职学生人格还并没有完全形成，很难分清文化或者艺术其品质的高低。

2 数学教学中渗透传统文化的可行途径

2.1 数学教师需要提高自身传统文化的修养

中职学校的数学教师在教育的过程中起着主导的作用，学生是学习过程中的受体，教师是学生获得知识的主要途径，数学教师在平常的授课过程中，应该努力实践着自己的教学理念，对于学生的管理要从其自身的学习态度出发，在学生的眼里，教师的人格魅力也是相当重要的，比如，教师在教学过程中的语言表达、教师的礼仪等等都会对学生造成一定的影响。如果教师并不具备较为全面的传统文化积淀，就不知道传统文化与数学教学的共通之处，在课堂教学的过程中，也不能很好的将其体现出来，教师具备传统文化的知识，在对学生进行教育的时候，就可以对于中国传统的教育思想进行阐述。例如，孟子、董仲舒以及王阳明等等，可以对他们的教育教学理念来进行阐述，这样不仅可以提升教师自身的教学能力，还会在很大程度上增加学生对于学习的兴趣，可以达到向学生灌输传统教育思想的目的。由于中职学校学生的文化素养普遍不高，许多中职学校在一开始也尝试过对学生开通传统文化以及艺术等方面的课程，但是效果并不理想，首先，学生并不能对其有较为系统的理解，再加上很大一部分学生对此根本不感兴趣，并且也不重视，这也就直接导致教师在以后的讲课过程中开始对传统文化一带而过，早已不把其当成讲课的重点。数学教师用概念、命题以及符号来进行数学课程的传授，从而忽略了数学实践活动所具有的生活意义以及人文精神。从另一方面来讲，教师在进行数学教学的过程中加入传统文化的因素，可以使数学教育并不那么死板，让学生更加有学习的欲望，从而在很大程度上增加了学生学习数学的趣味性，并且也使得数学科目的教学变得更加生活化，这样更有利于学生们对其进行理解。

2.2 教学内容中应该适当植入传统文化的因素

在数学教学过程中，可以在一定程度上将中国的传统文化融入到教学的内容当中，例如，可以在新课引导的时候，将需要引导的主题以故事的形式表现出来，将传统文化融合到其中，在融入的过程中，教师要讲究方式方法，比如，在讲解分期付款的时候，可以介绍一下古代的纸币的由来以及意义。具体而言，教师可以从以下几个方面进行切入：第一，现代数学的教育理念可以与传统的哲学文化相结合，我国的传统文化经历了五千年历史长河的洗礼，已经形成了独具特色的文化哲学，在进行数学教育的过程中，可以将这些中国传统文化的精髓传授给学生，比如，孔孟儒学、老庄道学以及墨子墨家思想等，这些对于学生学习的意识开发都有很大的帮助，并且，这些思想文化当中无形的包含了特殊与一般、量变与质变以及对立与统一等数学当中的概念，尤其是对于数学当中的一些法则以及概念都有很多的生活实践解释，进而可以促使学生从意识形态以及生活中来理解数学中所遇到的问题，这样可以在一定程度上起到返璞归真的教学效果。第二，数学教学与传统文化还应该在道德上进行结合，可以在很大程度上提升学生优良传统的养成，中国自古以来就有尊老爱幼的优良传统，孝悌、忠诚、老实、诚信等等，都是传统道德文化的具体体现，中职学生有义务对其进行了解以及传承，但是在现实生活中，很多人已经丢失了这些美德。因此，在数学的教育过程中，同样不能忽略对于学生的品格教育。

3 结束语

在中职学生的数学教育中，教师应该充分尽到自身的教育以及指导的责任，为学生做一个好榜样。现阶段，我国中职数学教育事业还没有较为系统的将传统文化；结合到实际的教育当中，但是在不久的将来，这种教育模式一定会得到较为广泛的应用。

（作者单位：绥中县中等职业技术专业学校）