延时课堂评价，促进思维拓展

王才会

课堂评价具有检测激励功能，通过及时评价，教师可以把握课堂学习状况，调控教学活动，调动学生的学习积极性，但我们也常常看到一些及时评价现象，虽然能及时地评判出问题的是非曲直、黑白对错，同时也挫伤了学生的自信心和学习积极性，给教学带来了许多负面效应。所以，针对学生的学习表现，有时还真不能立刻作出评判，而应该缓一缓，延迟评价，这不仅有利于学生完整地表述自己的思想和观点，还有利于学生情感的调动和创造思维的发展。对延时课堂评价运用的时机以及产生的作用，我在教学中主要有如下体会：

一、巧用延时评价，引发学生之间的讨论和评价

传统数学课堂，强调教师对学生的学习结果进行简单的“对”“错”评价，使得教师成为课堂的权威，让学生丧失了对知识的判断力。其实由孩子引发的讨论是最棒的，也是最有价值的，这种评价不仅能提高学生评判能力，增加教学的活力，而且可以大大改善学习过程，减轻教师对学生的评价负担。所以，在教学中，要尽量避免或延迟师生间的直接、生硬的反馈和评价，而应转化或引发学生之间的讨论和评价。

二、巧用延时评价，激发学生的创新思维

学生的创新思维活动多数是建立在猜测、联想、顿悟和直觉思维之上的，这就使得学生在进行创造思维时，难免有不完善、不规范、犯错误的现象。如果老师这时马上给予否定的评价，可能学生的创新意识就遭到扼杀。所以教师要把握时机，适当延时评价。从学生各种思路捕捉创新思维的火种，并使它迅速蔓延。

三、巧用延时评价，引导学生主动操作、感悟

在数学课堂教学中，凡是学生自己能探索的，老师决不应替代；凡是学生自己能独立发现的，老师决不要暗示。过早地对学生的学习进行评价，将导致学生放弃主动学习的方式，使学生养成思维的惰性，形成被动接纳知识的学习方法。延时评价的适当运用，给学生思考、领悟知识增添了时间和空间，为学生养成独立思考的习惯创造了条件。

总之，在数学教学中，教师要做到以下几点：首先面对问题，应留给学生一定思考的时间，不要期望学生立即给出一个满意的答案；其次善待学生的错误。犯错误是学生的权利，也是他们成长的必由之路，千万不要因为学生犯错误而伤害学生；再次尽可能少用或不用诸如“好”“不好”“对”“不对”的简单反馈方式，多用“为什么”对学生进行追问；最后引导学生完整地表达自己的观点和思想，并在这个过程中培养学生思维的逻辑性和发散性。

数学教学过程中，評价的种类繁多，方法多样。把延时评价适时带入数学课堂，让教师和学生都感受到由此带来的惊喜和不一样的收获，通过教师的课堂延时评价，让学生思维得到更好拓展。