我爱你，家乡

陈东舸

过去，大家对美术课程资源开发利用的价值认识不够，很多都是依照课本的内容来上课，有教育意义的自然资源和社会资源未纳入美术教育资源的范畴，这些资源没有被充分地认识和利用；另一方面是美术教师、学生和家长也不知道从哪里能找到自己所需要的资源。

新课程实施以来，教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》、《普通高中美术课程标准（实验稿）》对学校美术教育在民族民间美术资源开发方面作了明确要求，“要让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，……尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对中国优秀文化的理解……“充分利用当地的文化资源和自然资源，参观美术馆、博物馆、艺术作坊等，调查、考察美术现象，并写出考察报告。理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。”自新课程改革以来，我们开始了地方美术资源开发的尝试，将教材和地区资源等方面有机地结合起来，通过学生以参观、欣赏、写生、创作等多种形式的方法，使地方性的美术资源走进生活，走进校园，并和校园文化融合。

一、本地的美术资源

1.建筑艺术

窦州古城始建于唐朝武德四年（公元621年），至今已经有一千二百多年的历史，是历代州县并治之地。古城中的古建筑多建于元、明、清三代，民国时期所建成的古民居多分布在与镇隆古城一河之隔的镇隆古街上。这些古建筑物的风格颇为别致，有中国传统的，也有中西合壁的，显得十分古朴大气。

窦州作为千年古城，有着悠久的历史和文化传承。其中最著名的建筑是被人们称为“红楼”的文明门。文明门建于清嘉庆十八年（公元1813年），是这座千年古城里唯一保留下来的城门，是省级文物保护单位。

还有由十三所书院形成的古书院群，公祠、公馆、学宫、冼太庙、中山公园等一批古建筑，这些古建筑不但具有历史意义和文物价值，还具有很高的艺术性，它们的建筑风格、雕塑、彩绘也有很高的艺术价值，至今保存较为完整的书院尚有四所。此外信宜的各个乡镇也有建有许多极具岭南特色历史的建筑。

2.工艺美术

信宜的工艺美术主要有南玉雕塑、竹编，其中最著名的要数南玉雕塑。据信宜县志记载：“咸丰六年（公元1856年）夏，德良围（就是现在的金垌镇泗流）山崩，出石，青绿色……土人以之制器。”可見其历史之悠久。到了八九十年代。玉雕工艺到了兴盛时期。一九九七年香港回归祖国，信宜的玉雕龙船——一帆风顺更代表广东省作为国礼送给香港特别行政区。

3.自然风光

信宜是山区市，自然风光秀美，境内有许多著名的旅游景区如：粤西第一高峰大田顶、天马山、石根山、太华山、半月岩等。除了这些有名的景区，乡村小景、田园风光也美不胜收，由于信宜是山区，许多乡镇都因地制宜开垦有大片的梯田，不同季节都有不同的特点，而最壮美的就是秋天的梯田，金洒满山步步高。只要我们有发现美的眼光，美就在我们身边。

二、本地美术资源对培养学生热爱家乡的作用与意义

1.提高兴趣 加深理解

以前，我们的教材虽然也有很多是和日常生活中相关的内容，但是因为地区性的差异，多少让人产生距离感。而我们的地方资源是生活化的，大部分学生看到过、接触过和能感受到的，容易引起学生的共鸣。

虽然古城离我们并不远，但如果要带领这么多学生去参观游玩的话还是存在很多的不便，于是我们便采取了现实参观和虚拟游玩的形式结合：让有条件的学生利用节假日和家长游玩，既加深了趣味又增进了亲子关系；多媒体技术（录像、图片）虚拟参观，进一步加深学生们的记忆与理解。当我们在课堂上展示相关的照片或者资料时，学生的反应是兴奋的：这里我和爸爸妈妈去过，这个我看见过……这时，他们仿佛又回到了古城，走在了千年古巷的石阶上。而对这些古建筑进行写生描绘又更加深了其对这些建筑文化的了解（建筑布局、结构、壁画、建筑雕塑等的结合）。使学生们在参观与描绘的过程中得到了美的熏陶，提高了兴趣，加深了理解，培养了他们对家乡的热爱。

因此运用地方资源首先能引起学生的共鸣，产生认同感。经对学生课后调查显示，运用地方资源进行教学的课程学生的积极性和参与度均比原来没有利用时好很多。

2.提高有效性

由于采用的是地方资源与教材结合的运用方式，因此，信宜的美术资源起到了对教材的有效补充，提高了教材的实用性，使教学内容丰富、活化、并深化和拓展，提高了部分教学内容的有效性。由于我市最大的玉器加工厂位于我们学校附近，这让我们的学生有了更近一步接触与欣赏的机会，也让我们的学生与南玉有了更深的认识。以此为契机，我们引导学生了解玉雕的造型、工艺、图案含义如：鱼寓意年年有余，蝙蝠寓意福，鹿寓意禄，葫芦寓意福禄……然后让他们设计出一个具有传统特色的图案，在课堂上运用橡皮泥制作出一些“南玉工艺品”，使学生感受到了南玉的魅力，也对家乡的工艺美术有了更深刻的认识与体验。

在教学中渗透了信宜的资源，使学生的学习方式发生了一定的转变。我校在具体运用上常采用学生课前调查和课后总结的学习方式，使学生进行自主性学习和和探究性学习的欲望和能力增强了。学生也喜欢这样的学习方式，利用了地方美术资源的课堂比以前的收效更显著，学生印象更深刻。

3.利于宏扬本土文化

调查显示学生对信宜的了解基本存在于表面上，仅知道它是“玉都”，对其历史、内涵、了解不多。大多数学生都有和家长参观、游览过“窦州古城”，但不知其历史；身边常能接触到南玉玉雕，而不知其含义；置身于美景而视而不见。通过学习，学生了解到了很多与信宜相关的知识，激发出了地域的自豪感和对地方文化传承、发扬的意识。

艺术对于我们究竟意味着什么？艺术不只是博物馆里的文物、展厅里的画作， “艺术源于生活”。我们要打破艺术与生活的隔阂，美术教育就要回归生活，引导学生贴近美术活动的本质，在身边发现美的事物，体验艺术是由生产、生活而发生、发展的过程，达到艺术丰富人生的目的。培养学生热爱生活、热爱家乡！