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小学生学习数学兴趣的培养

2018-05-14卢启莎

学校教育研究 2018年14期
关键词:小数三角形游戏

卢启莎

空闲之余与同事交流时,很多同事都这样认为:“语文课比较有情趣,数学课枯燥乏味。”当前有的教师在教学上,主要以传授为主,学生自主学习为辅,重讲轻练,忽视学生个性发展,造成学生学习被动,对数学缺乏兴趣。为了改变这种弊端,我觉得在教学中应该要认真钻研教材,把教材与生活素材相结合,精心设计与组织,通过多种教学方式把数学教学转变成实实在在的、是学生需求的、感兴趣的、喜欢参与的活动,这样我们的数学课堂就会变得更加生动活跃,从而提高学生学习数学的兴趣。

以下是我在教學中的几点做法:

一、创设轻松的学习环境,激发学生的学习兴趣

受以往教育的影响,课堂教学反复套上了枷锁,因此,只有创设轻松的学习环境,才能让学生活泼主动地学习。应试教育是以分数为主,以分数的高低来衡量学生的好坏,我们应该打破这种观念,培养学生的全面发展,减轻学生的学习压力,针对优、中、差之类生建立分类学习目标,通过注重提问,练习检测等方式让各类学生都受到成功的喜悦。让学生在愉快的学习环境中掌握所学知识。

二、让多种教育方式相结合,激发学生的学习兴趣

在教学,中教师要学生的心理特征出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给他们,比如讲故事、做游戏或表演等形式是低年级学生最感兴趣、喜欢的,教师可以把教学内容通过讲故事、做游戏或表演的形式,让学生亲身体验,从而达到在玩中学到知识,在学习的过程中体会到数学的乐趣。

在教学“图形的认识”时我利用介绍新朋友的方式,让学生扮演三角形的角色上台表演,在表演的过程中,学生认识了三角形,了解了三角形的概念,然后通过“找朋友”的游戏来巩固对三角形的认识,在游戏中,我给学生每人发一张卡片,卡片上有三角形的各种形状以及其它图形,让他们把卡片戴在头上,游戏一开始,我给学生伴唱《找朋友》这首歌,增添课堂气氛,当游戏结束时,我发现他们都找对了要找的朋友,个个脸上都洋溢出成功的喜悦,这节课学生非常喜欢,充分调动他们学习的积极性。

三、创设生活中的数学,激发学生的学习兴趣

教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进现代生活科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息、资料来处理教材,整理教材和重组教材内容。

在教学“小数的产生”时,我开门见山地揭示课题。采用一问一答的方式引出小数的用途,再根据购买物品是人们在现实生活中不可的缺少的活动,引出小数的产生。在教学中,我出示一个文具及标价3.10元,“请同学们说说这个文具的价格是多少元?”学生很快说出:3元1角。我说对了。因为1角不是整元,所以以元为单位就要用小数来表示。也就是把1元平均分成10分,每份就是1角,用分数表示是1/10元,写成小数是0.01元。由于学生是亲身体验数学过程,所以易于接受和理解,学生学习数学的积极性也大大增强来。

数学教学与现实生活是紧密相连的,让学生明白数学就在我们身边,学习数学知识是为了便于更好去服务生活,应用于生活,所以我常从实际出发,培养学生解决问题的能力。

在教学中连乘应用题中,题目是:“我要给我们班的同学每人买2枝圆珠笔,每枝的价格是2元,请同学们计算一下要带多少钱才够买?”话刚说完,各小组通过交流讨论,列出算式,很快就计算出结果,各组说出自己的思路和列法,通过实际生活中的现象、事例,不仅能帮助学生理解与掌握,而且培养学生营养数学的意思。

四、让学生学中求乐,树立学习信心

教学中激发学生在困境中树立“自信心”,从而找到解决问题的办法。教学“乘法分配律的应用”这课时,学生掌握了A×C+B×C的类型,如遇到:(1)22×35+67×22+62×22 (2)99×22+22 (3)227×5-152×2-382×2等类型的深化时,学生通过观察发现与所学的A×C+B×C类型相似,但又难以下手,这时教师应鼓励学生仔细观察分析,在教师的循循善诱下,学生逐步发现(1)是属于(35+67+62)个22的反用,(3)是乘法分配律对减法的反应,这些都属于反用这种类型的变式题。所谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”通过教师设困境让学生历尽千辛,终于找到解决问题的方法,从而树立学习的信心。

五、用“爱”去激发学生学习数学的兴趣

“爱”能给人以力量和信心,我认为给学生关爱,就增强他们的学习兴趣,学习信心,因此在教学中我努力做到尊重学生的异见,宽容学生的误见,鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确评价学生,以表扬、鼓励为主。“教学无小事”,我们在课堂上一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理,对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发和开导。我在教学“化简小数”时引导学生理解小数的性质后,让学生观察1.20和1.2这两个小数,你发现了什么?经过交流后,同学们纷纷举手,我发现从未举手的他竟然也举起了手,于是我把这个难得的机会留给他,他满脸通红,紧张的说不出话来,其他同学又等不了,有的在埋怨他耽搁时间,有的开始嘲笑他,我赶紧走过去安慰他,亲切地说:“别紧张,慢慢说,其实你已经很勇敢了,勇于举手,老师特别为你高兴。”这时他的心才平静下来,一字一句地非常清楚地说出来。居然是对的。此时全班响起一片掌声。爱比体罚更有效,只要多献给学生一点爱,就会得到事半功倍的效果。

在教学中,数学教学要与现实生活紧密联系,努力创设轻松、和谐、愉快的教学环境,通过多样的教学手段,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到教学中来,成为学习的主人。

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