浅淡小学语文教学中的情感教育

赵玉婵

情感是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，是对事物好恶的一种倾向。《课程标准》提出：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。苏霍姆林斯基对情感教育尤为重视，当他谈到情感对智育的重要性时说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。种子会萌发幼芽来，儿童对劳动快乐的激动情感体验得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”著名教育家夏丐尊也说过：“教育没有情感，如同池塘没有水一样……”可见，情感教育对于成长中的儿童无疑是必不可少“营养素”。因此，在语文教学中，我们要重视情感教育，要从情感教育中培养学生理解美、欣赏美的能力，这是素质教育的需要，也是当前语文课改的需要。

一、创设情境，诱发情感

情感的产生离不开特定的环境。要不，怎么会有“触景生情”“睹物思人”的说法呢？因此，在语文课堂教学中，我十分注意把握教材中的情感因素，通过教师的感情范读，利用多媒体教学设备，努力创设与教学内容相适应的情境，诱发学生情感上的共鸣，让学生尽快进入角色，入境入情。

教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，满含深情地在课堂上范读了这篇文章，读完以后，师生都流下了同情的热泪。可见教师的情也会直接感染和打动学生，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而更深刻地理解文章的思想内涵。

我在讲《富饶的西沙群岛》一课时，将课件尽可能地做得精美，并录制了配乐朗诵。我让学生们一边听着配乐朗诵一边观赏西沙风光。一张张美丽的风景图片伴随着幻灯片的播放缓缓映出，我站在讲台上观察着学生们的反应。看到他们看着图片，听着音乐，眼睛里闪烁着光芒，流露出惊讶和向往，我知道自己已经成功地吸引了他们。接下来讲解课文时他们也就可以更加专心了。在声、乐、图的共同作用下，学生有如临其境，热爱祖国宝岛的感情油然而生，长大后建设祖国愿望也在潜滋暗长。又如我教《一个小村庄的故事》一文，我是这样创设情境，导入新课的。我先以课件展示“一个美丽的小村庄”，学生被眼前的美景吸引，贊叹声此起彼伏。接着，又以课件出现“一把斧头将美丽的小村庄毁灭。”学生看着生动的画面，伴随有感情的朗读，学生心中自然产生要爱护树木，保护大自然的思想情感。可见，运用现代化教学手段，为学生创设情境，营造氛围，增强文章的感染力，能使学生得到充分的情感体验。

二、联系实际，激发情感

语文教学的情感教育实际上也是教学内容的延伸。上课时，在完成语文知识的传授和能力培养的同时，我经常注意联系实际，做到文道合一，以情激情。

如教学《争吵》一文时，我通过让学生朗读、讨论、交流，令他们充分理解课文内容，他们深深地体会到克莱谛是个心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人的人，而“我”的进步也是明显的，由嫉妒同学，报复同学到后悔、知错，最后能接受同学的友爱。在总结课文时，我这样问同学：“读了这一课，你想到了什么？”同学们大胆想开去，不久，就争先恐后地举起了小手，有的说：“我想到邻里、社会上的人都应该互相关心，和睦相处。”有的说：“我想到有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。”有的说：“同学之间要避免争吵，如果争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。” ……同学们举手越来越踊跃，畅所欲言。我想：同学们说到点子上来了，教育的时机到了。于是，我对同学们说：“是啊，比海更广阔是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”我又话锋一转：“可是我们班里却有些同学，为了胳膊肘过了一点而划上了‘三八线，同学之间不理不睬；同学不小心碰了一下书包而大骂出口；同学不小心在衣服划上了一笔，而以牙还牙画上‘地理图，甚至大打出手……与克莱谛比起来，真是天渊之别啊！鲜明的对照，使那些心胸狭窄、斤斤计较的学生低下了头。这样，联系实际，以情激情，能够使学生们认识到，在日常生活的点滴细节中，要做到宽容待人。他们于是纷纷表示，以后要改正错误，友爱同学。

三、密切师生关系，交流情感

俗语讲：“信其师，乐其道。”在许多成功人士经验谈中，也曾表明他们小时候对某一学科的爱好和学习热情决于他们的老师的教学态度和其之间形成和睦、亲善的关系。因此教师要力求在课堂上形成师生相互信任，相互喜爱的亲近关系。要注意自己的衣着打扮和言谈举止。教师在上课之前应带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，对学生的课堂答问多用鼓励式评语。如“你的答案真精彩！”“你说得真棒！”“这次说错了不要紧，相信你下次会成功的。”这些将大大有助于调动学生的学习热情。

在一次教学语文园地中的“我会填”，我出示：弯弯曲曲地（ ），一位学生不假思索地说：“弯弯曲曲地（小路）。”顿时引起哄堂大笑，她自己也觉得很难为情。当时，我没有批评她，反而表扬说：“你能勇敢举手发言，是很大的进步，虽然没说对，但想信你会说对的。”当这位学生纠正了自己的错误，我又一次表扬了她，使她体面地坐了下去。实践证明：课堂上保持良好的师生关系，师生之间情感产生共鸣，能有效地激发学生浓厚的学习情感，会有令人意想不到的良好学习效果。

课堂教学不仅仅是知识的传授，而且也是情感教育，只有重视情感教育，发挥情感的因素的作用，我们的语文课堂教学才能够生动活泼，有声有色。