翻转课堂与中职英语课程教学

杨春霞

一、翻转课堂综述

1.翻转课堂的界定

翻转课堂，其教学模式不同于传统课堂，在课前，教师将资源（视频、音频、文本等）发放给学生，学生在课前阅读资源并完成教师所布置的课前学习测评，自主学习时，学生若有疑问可以先行记录下来，等到课上讨论；在课上，教师对学生所学习的资源内容进行小结，并解答学生在课前学习遇到的疑问，对于出镜率高的问题，教师可以组织小组进行讨论与交流，这种协作交流的方式，提升学习者与他人沟通能力的同时，还能培养学生创新性思维。最后，教师基于本节课的知识点设置教学活动和课下练习，学生完成练习互动。

2.翻转课堂的现状

翻转课堂主要特点是师生互动，在学生中接受度极高，每段视频的长度基本上为十分钟左右，从基础的知识点开始，由易到难，逐渐梳理出一条知识的线索，教师可以根据每名学生的学习情况，定制相应的试题，充分满足学生个性化需求。

二、翻转课堂的优势与局限

1.翻转课堂的优势

（1）实现个性化学习

翻转课堂承认学生的个体差异，可以有效地根据每个学生的特点实行个性化学习，学习能力强的学生可以学习更加深入的内容，而学习能力较弱的同学可以反复地对于一个知识点进行学习。

（2）课堂互动更有价值

教师可与学生进行一对一的个性化指导交流，也可以把具有相同疑问的同学组织成一个小组进行讨论交流。这样使教师和学生之间的交流变多。

（3）教师和学生角色的改变

传统英语课堂教学的教学体系完全忽略了学生的个体差异和个性化学习需求，影响教学效果。翻转课堂学生由被动学习变为自主学习，教师也由教学活动的主体变为“导演”，保证教学活动的顺利开展。课前学生主动完成教师所给的教学资源安排学习时间，课上可以与教师及同伴们一起讨论。这样学生的角色由被动学习变为主动探索，大幅度提高了学习效率。

三、中职英语课程综述

1.教材分析

中职英语教材在选材、活动设计等方面遵循真实性、应用性和实践性原则。以发展学生初步英语应用能力为目标，以生活和职场英语应用为指向，通过围绕话题的教学活动，培养学生在日常生活和一定的职业场景中初步应用各种技能进行有效交流的能力。教材选材话题全面，内容实用，重视基础，内容选择具有时代感，满足不同层次的学习需求。

2.教学模式单一

就目前而言，中职英语教师在教学过程中，多是以教师为主体，并没有考虑到学生的个性化发展，以教師讲授和多媒体辅助支持，将教学内容传递给学生，教师是整个教学活动的主导者，学生对于知识的理解并没有主动探究，而是被动接受，这种教学模式不符合认知主义学习理论的基本要求。所以基于这种模式的培养，忽视了学生的主动性，不能突出学生的主体性。

四、翻转课堂教学模式

1.课前自学阶段

（1）观看教学视频

学生自主学习教师提前发放的资源（视频、音频、文本等），这一阶段的主要目标是完成知识的理解记忆，学生可以自行观看教学资源，学习任务中的知识点，并完成教师所布置的知识任务反馈单。

（2）沟通交流

学习者进入沟通交流部分主要形式是同伴之间的沟通，学习者可以与同伴通过社交平台交流讨论课程内容、问题思路等。

（3）课前自学

课前自学的过程中要求学生对于知识点要达到尽可能完成课前测试的标准，有能力的同学可以在完成课前自学的基础之上进行拓展。

2.课中内化阶段

课中内化阶段，主要收集了学生在课前所反馈的问题，教师会针对典型性问题进行讲解，或组织小组进行讨论，并对小组讨论的成果进行评价，各小组在交流成果的过程中不仅增强了知识水平，还提升了小组共同合作解决问题的能力；还可以开展实践活动，在实践活动过程中，教师布置任务并参与到各个小组的互动中，增强学习效率。

3.课后升华阶段

课后升华部分主要是对于课前和课中的知识掌握程度靠课后自主合作学习来升华，教师可以布置探究创新拓展类活动，给各个小组在课下探索沟通交流的机会，这样的自主探究合作学习有助于在课后对知识理解的提升。

五、英语课中协作学习情境设计

1.教师讲解重难点

在课上，教师的主要任务是设置课上学习活动和解答疑惑，课上的学习活动基本上以探究活动为主，对课前学习的知识点进行总结，根据学生测试部分出现的问题，选择性地讲解出现频率高的问题。

2.任务

英语课上教学活动具体设计如下：在上课开始时教师用5-6分钟的时间总结学生在课前学习中出现的疑惑并讲解。开展探究活动时，在活动中设置了一个模拟教学情境的主题活动，教师把全班同学分成四到五个人一个小组，布置任务，这样的探究活动可以激发学习者的兴趣，同学们开始15分钟的探究活动，这时教师可以在底下随时了解学生的完成情况，并对个别有疑问的同学进行解答指导，剩下的15分钟时间用来汇报展示评价，最后5分钟用来总结归纳。

3.自主探究与协作学习

各个小组在教师布置完任务后，积极讨论完成任务，小组的自主探究与协作学习一共有15分钟完成。在学习过程中，有疑问的小组可以在教师的帮助下，解决问题，完成作业，

4.成果交流与反馈

最后每个小组都要进行汇报，由其他小组和教师进行评价，发现优势，找出不足进行改进完善。

六、教学效果分析及教学反思

1.教学中的优势

翻转课堂的教学模式对中职英语课程进行教学设计及应用，突出了它的优势，缓解了传统课堂以教为主的弊端，在教学活动中通过协作学习将教学活动和学生更好地联系在了一起，而且教学活动增添了学生的参与度，学生主动探索知识，改变了传统教学活动中学生被动接受知识的弊端，翻转课堂模式应用于中职英语课程对学生的信息素养提升和学习能力培养有一定的影响。

2.教学中的不足

每种教学模式正在应用阶段都会存在一些不足，例如在协作学习设计阶段，利用翻转课堂教学模式，学生反应课后任务负荷重的问题，在中职英语课程中，并不是每节课都用翻转课堂，适合翻转课堂的课程要选择性应用它来提高学生的学习兴趣，希望翻转课堂教学模式可以给中职英语教学改革带来更美好的明天！