小学数学生活化教学策略初探

赵燕

数学是在生活中应用最为广泛的学科之一，很多伟大发现和发明的起源都是数学，因此可以数学的魅力是由于其对生活品质的作用和影响，我国义务教育课程标准中有对数学教学理念的描述，其中最为基本的内容就是数学教育应当和生活紧密的结合到一起，学生应当在学习数学的过程中认识社会、了解世界，并且让学习到的知识可以为今后的生活和工作服务。但是实际上，我国小学数学的课堂上也没有很好的应用生活化教学的概念，很多数学题目以及教学内容都是形式上的贴近生活，并没有为学生们真正生活中的问题提出有效的解决办法，让很多学生都不愿意在枯燥无味的数学学习中浪费时间。只有真正调动起学生兴趣的课堂才是有意义的课堂，也只有符合生活的数学教学策略才是能为学生和教师注入生机活力的教学策略，因此教育部应当提高对小学数学生活化教学策略的重视程度，为实现我国小学教学生活化的策略提供理论和实践的根本依据。

一、小学数学生活化教学策略的概念

所谓生活与学校都是在同一個圆心外的两个不同直径的同心圆，可能学校的圆会比生活的圆小上许多，但是二者的内在关系不容忽视，学校也是学生生活的一个缩影，小学数学生活化教学的概念即将生活中的数学问题与教学内容中的相关课题联系起来，让学生在学习的过程中可以感受到“这个问题我在平时遇到过”，同时教育者应当从多个角度和方面对学生感兴趣的东西进行了解，而不是将固定化的数据公式用死记硬背的形式灌输给学生。小学数学生活化的教学策略可以有效的提高学生对于数学科目的兴趣和爱好，让学生在学习中获取生活中需要掌握的技能和理论知识，而不是将数学课程固化在填鸭式的教学模式中，不仅会降低学生对学校的兴趣，还会影响其他科目的教学质量，为今后学生对社会的认知和价值观形成负面的影响，教师应当时刻关注学生对数学科目的真实想法，将生活的观点和价值引入到小学数学的教学课堂上，让学生在校园中同样可以感受到生活的味道，全面提高学生对于数学的接受能力和积极性。

二、小学数学生活化教学策略的现状

小学数学教学生活化的改革试验在教学实践中则显示出强大的的生命为和巨大的优越性，对教师教学质量和学生学习能力的提高都有积极促进作用。虽然小学数学教学生活化在实施的过程中有很多成就和变化虽然小学数学教学生活化在实施的过程中有很多成就和变化，但还是存在着很多的问题和需要改进的地方。首先很多教师在落实小学数学生活化的教学策略时往往都会忽略该教学方式的初衷，小学数学生活化教学策略的目的是为了提高学生对数学科目的兴趣爱好，但是很多教师在授课时就会忘记这一点，加之考试和升学压力的影响下，生活化教学在一些省市和区域的学校中成为了一句口号，完全不能发挥其真正的效用。还有一些教师不能很好的理解数学理论与生活实践之间的联系，让数学和生活不能在授课的时候被有机的结合起来，达不到提高学生兴趣和加强教学质量的效果。

三、小学数学生活化教学策略的方式

在小学数学教学课程开展的过程中，学生是教学的主体，而教师是教学活动开展的主导者，若想在小学课堂上实践数学生活化教学的策略，必然要从教师的角度进改变，让引导学生多多关注生活中发生的事情，以便树立良好的数学生活化理念，传统教学方式虽然也是以教师为主导，但是却忽略了学生在课堂上的作用和影响，教育不应当是教师完全掌握的流程，还需要学生在感兴趣的同时积极配合，形成富有乐趣和活力的教学氛围时才能进一步的提升小学数学的教学质量，让学生喜欢数学，应用数学。一般情况下，小学学生每一天的时间安排都是一定的，小学学生的课外活动并没有中学生大量的补课，也没有大学生对自我规划而进行的各种课余活动，仅仅是在学校和家的两点一线，因此教师可以根据学生的作息时间开展相关教学内容的延展。在开展小学数学《认识钟表》一课的课堂上，教师可以以“列举自己每天的事情”为课题，让学生将自己一天的时间和行程的表格画出来，然后问学生“都是怎么确定某个时间该做什么事情的呢？”，学生就可以很自然的回答钟表或者是类似的物品。小学学生虽然年龄相似，但是由于成长环境不同，每一个学生的身高和体重都会有些许的差异，教师可以将该数据与《比大小》一课中的内容联系起来，让学生自己从家拿尺子来测量自己或者是同学身体的各种围度，还可以从男女学生的数量不同的角度进行数学计算的练习，生活化教学策略开展的过程中既能增加学生与教师之间的沟通次数，也能促进学生与学生之间的交际程度，同时还能有效的让学生把生活与学习联系起来，达到提高教学质量的目的。

综上所述，数学是一门与生活和科技密切相关的学科，因此以传统灌输和死记硬背的教学方式很难提高我国学生对数学的兴趣和创新途径，应试教育的背景之下学生更应该成为教学和课堂的主体，提高学生对各个科目的兴趣同样是提高学生成绩的最好的方式，因此小学数学教师应当在了解数学生活化教学概念的基础之上，分析目前数学教学化策略遇到的问题和困境，用适合学生和实际环境的教学方式落实数学生活化教学策略，达到数学教学改革和创新的效果。