如何利用自然拼读提高小学生的听说思维能力

刁婉梅

摘要：《義务教育英语课程标准》（2011版）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品格和学习能力四个方面。思维品质是英语学科核心素养的基本组成部分。思维是借助言语来进行的，言语是利用听和说为基本工具的。小学生在小学一年级开始学习英语，利用自然拼读能够帮助小学生更好地学习英语，从而达到“见词能读”“听音能写”的神奇学习效果。那么如何利用自然拼读提高小学生的听说思维能力呢？

关键词：自然拼读；言语；听说思维 ；英语教学法

一、什么是自然拼读法

自然拼读法又称"Phonics"， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。

二、为什么要学习自然拼读法

英语自然拼读法结合教育法、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，向广大小学生展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背；在玩中学，在学中玩。小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养小朋友举一反三的思维能力。

三、如何利用自然拼读提高小学生的听说思维能力

《义务教育英语课程标准》（2011）中提到：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。林崇德对思维品质进行界定，思维品质是个体的思维质量，每个个体的思维发生和发展具有显著的个性差异，思维品质体现的便是个体思维水平和能力的差异。英语听说教学可以着力发展学生的准确性、深刻性、灵活性、批判性、开放性、创造性等思维品质。基于这个思维品质的要求，我认为在小学阶段推行自然拼读十分有必要，因为学习了自然拼读法可以让大部分的学生达到“见词能读”“听音能写”的程度，减轻学生对记忆单词的恐惧，减轻学生对单词的死记硬背，减轻中学层学生的学业负担。下面就个人做法谈谈是如何利用自然拼读提高小学生的听说思维能力的：

1.三年级学生实行直观法和游戏法

三年级学生的思维特点有以下几个方面：（1）抽象概括能力。（2）直观形象思维。（3）有效思维的时间短。（4）思维浅显，不深入。（5）思维缺乏灵活变换。针对以上几个特点，我对三年级的学生采取直观法和游戏法相互交替运用于英语教学中。例如：在三年级第一个学期学习26个字母的时候，我会在家长微信群要求家长们按照我的要求用卡纸制作字母卡片，长5厘米，宽5厘米，一共制作52张卡片分别书写26个大小写字母。字母卡片制作好之后，把字母分成四个小袋装好Aa-Gg/Hh-Nn/Oo-Tt/Uu-Zz，用两种颜色红色和黑色分好元音字母和辅音字母，元音字母Aa；Ee；Ii；Oo；Uu用红色大头笔书写。在课堂上每天朗读一小袋，读完四袋之后就一起读。利用字母卡片直观地让三年级的学生加强认读，同时配合26个字母自然拼读的歌曲加强发音的练习和听力的练习。另外我也经常在课堂上和同学们玩游戏。例如我拿出第四代字母，基本上同学们都知道里面装了什么字母，就是Uu-Zz这六个字母的大小写，每次抽取字母的时候，我都会说“嘛哩嘛哩哄！What letter is it ？”同学们看见就会兴奋地说出字母的正确读音。还有常玩的一个游戏就是把一个元音字母抽取出来，和一些能拼读的辅音字母进行拼读，例如，字母Aa， 就会把字母Aa和Bb/Cc/Dd/Ff/Gg/Hh/Jj/Kk/Ll/Mm/Nn/Pp/Qq/Rr/Ss/Tt/Vv/Ww/Xx/Zz进行拼读，Aa在开音节中发/e/ [e]和Aa在闭音节中发/?/，例如BbAa/be/ [be]和/b?/，每次都会让同学们把两个音一起都读出来，从而加强辅音字母和元音字母的认读和拼读能力的学习，让同学们轻易地掌握了以后背诵单词的基础，减轻了记忆单词的难度，提高了记忆单词的准确度，发展了同学们英语学习的思维能力，大部分同学基本上在第一个学期都已经熟练掌握26个字母的发音规律，为以后的英语深层次学习奠定了基础。

2.四年级学生实行小组合作和竞赛大比拼

随着大脑发育的成熟，四年级学生思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。我在英语课堂教学中会采取小组合作模式和竞赛的形式。首先是小组合作模式，把全班45人分成9个小组，设立组长一名，组员四名，组长负责登记组员课堂回答单词的学习情况，一周一小结。我在课堂上重视单词的学习，每次教授新单词的时候，我都会让同学们利用自然拼读法进行单词拼读，例如，教授四年级上册第一课单词时，我会在小黑板上书写单词

（1）bedroom bed room best get pet ten

（2）draw saw paw raw jaw

（3） next bed fed beg pen Ben let

（4） window win dow show blow snow glow

（5）door indoor

（6）computer com pu ter

（7）pink in sin think thin

（8）flower now cow how power shower

（9）between be bee beef deep feed meet

（9）wall call gall hall small

这些单词的学习一般是我先把第一个单词读三遍，然后就让同学们尝试发音，尝试后面的单词是如何发音的，之后利用小组竞赛的形式，进行抢答拼读，获胜的小组可以免做一次英语作业，同学们的学习热情高涨，表现积极。

3.五六年级学生实行chant；rhyme；TPR；speaking；网络配音和故事表演等

小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也较突出，使得一部分学生情绪低落，自信心不足，而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段，发展顺利，就会具有求学做事、待人的基本能力；如果发展出现障碍，学生就会缺乏生活的基本能力，充满失败感，从而产生自卑心理。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。这个时期，学生的学习负担加重。学生升到高年级后，学习负担比低年级重，语文、数学的作业相对增多，而对英语学习的要求也比以前高，要求听说读写背，这样就对英语老师的教学提出了更高的要求。一般在课堂上都会利用chant；rhyme；TPR；speaking等教学法去吸引学生的注意力，相对来说，效果还是挺明显的。例如六年级上册第一课教授单词sheep时，我自编了一首chant让同学们进行朗读：Can you see the bee？

Lee can see the weed.

Use your feet to feel.

My jeep goes beep ，beep，beep.

I gave him beets and beef all week.

这个chant利用ee的发音规律，同学们之前有学过自然拼讀的方法，虽然音读起来会比较难，音相对来说会比较长，但是让同学们开口说之前，我示范了一遍，同学们觉得有趣就跟着练习开口说。同学们读完之后，都深深地喘了一口气，喘完之后就哈哈大笑，学习趣味浓厚。

学习自然拼读有一个前提，就是必须有比较大的听力词汇量，起码具备3000以上的听力词汇量。自然拼读是一种解码的能力，看到印刷物上的文字，通过解码把音读出来，同脑海中已有的音进行印证，才能明白单词的意思。如果脑海里事先没有输入这个单词的音和意思，即使能读出来，也没什么用处。

英语听力思维的发展是一个漫长的过程，只要教师和家长在思想上重视，共同合作，教师在课堂上加强自然拼读的教授，让同学们掌握方法，家长在家辅导学生的时候，就不用担心学生不会朗读，不会拼读等。每个晚上配合老师进行相应的家庭听写，家校一起有意识地进行，而方法又符合儿童思维的特征，是一定可以收到效果的。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会《义务教育英语课程标准》，2011年版，北京师范大学出版社。

[2]皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1982年出版，傅统先译文化教育出版社。

[3]赖世雄《少儿英语自然拼读法》，2016年版，外文出版社。

[4]宋德伟工作室《自然拼读黄金法则》2016年出版，中国水利水电出版社。

[5]懒人星球 《我爱自然拼读法》，201年版，中国水利水电出版社。

[6]曾利娟《零音标英语自然拼读一学就会》 2016年出版，化学工业出版社。