浅谈如何提高小学课堂教学效率

黄丹

一、传统的教学观向现代的教学观转变

课堂效率低，一方面受客观条件的影响，一方面受教学思想的影响。教师的教学观直接影响教学效率，合适的教材，完善的教法和教师的科学的教学观相结合，才能发挥更好的作用。现代教学观认为：教学是教师有效地、合理地组织学生的活动，使学生得到主动活泼的发展。教学课堂教程中，抽象的概念，严密的逻辑性，单靠教师的讲解，学生学到的知识无法得到内化，势必接受率低。在教学中始终应贯穿现代教学观，实现“五个转变”和确立“四个新的教学观”，优化教育教学，提高教学的质量。教师的教学风格是教学理论下一个不容忽视的课题，是整个教学过程中的重要基础，教师教学风格的形成因素以及各因素的模式特点不仅对教师自身教学活动有重要影响，而且对所教授学生的学业成绩、学习习惯的养成乃至教学发展都有着积极重要的作用。

二、教学生活化的重要意义

随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。

（一）教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力

教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对学习的理解，挖掘学生的创造力。

（二）数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣

生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。

三、笼统化的教学目标向着具体化的教学目标的转变

教学目标是教学大纲的个体化，是教材所包含的因素和能力训练的个体要求，是评估教学质量的依据尤其是我们数学课，目标具有极强的可测性。目标应该适应不同的学生素质，同时促进学生素质的提高，目标应具体明朗，在统一的基础上，又有所散。在制定教学目标时，先是确定下限目标——全体学声必须达到的，再确定上限目标——少数优秀学生向高层次发展。如此制定目标，更好地发挥目标的功能，指引师生的教与学，对大面积提高教学质量有稳定作用。

由此可见，制定完整明确、具体化的课堂教学目标，是提高课堂效率的一个前提条件。注重根据教材内容和学生实际，定出基础知识、基本技能、思想情感教育等项的达标要求，使三方面协调发展，收到良好的課堂教学效果。

四、分组合作数学教学的策略

（一）教师树立榜样，更新观念

教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟，进而改变自己的教学模式，找准自己在课堂中的定位。在新课标的课堂中，教师越来越少地讲授知识，越来越多地激励学生自我思考，不再是课堂的领导者，而是学生学习的顾问和教学活动的参与者。

（二）教师提出问题，激励引导

教学时，教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的目标，要进行基本的讲解。这样不仅突显了学生的主体性，激发了学习探究的兴趣，还锻炼学生将所学应用到实际当中的能力。

五、随意化的教学方法向科学化的教学方法的转变

数学学科知识的高度抽象概括性，一旦教学方法选择不当，就会使学生的认知造成困难，更不用说创造性，同时也影响学生学习的积极性。因而科学合理的教学法体现以下几个原则：启发性原则，激发学生的学习积极性；主动性原则，教学有艺术性，具有强烈的吸引力感染力；自主性原则，让学生参与知识的形成过程，充分体现全体和个别的关系。

六、分组合作教学模式的应用分析

在进行小学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟，对事物的了解还是抽象的，很少是具象的。这就需要老师在讲授知识时将抽象的概念、枯燥的公式具体化，将这些内容融入到现实生活当中，不仅便于学生的理解，还为学生以后独自解决实际问题打好了基础。

七、基本训练由同步转向分层异步

小学数学课堂教学中一条成功的经验就是，注重能力的培养，我们已经认识到练习的重要性，但如何使学生通过练习使知识内化，促进新旧知识建构，能力得到培养呢？一是确定训练的内容，根据教材要求，由浅入深，安排形成一个符合小学教学特点和儿童认知规律的基本序列训练；二是习题的编排，梯度合理，难易得当，使每个学生都能得到成功的喜悦和成就感；三是训练面向全体，既有专项训练，突破难点，同时分层异步训练，复线进行。使学生的发展水平和发展状况、个性获得最佳的发挥，形成良好的素质结构和个性结构；四是针对存在问题，精心选编问题。

八、课堂教学结构走向高效化

在课堂教学中，无论采用“尝试法”，“分层异步法”，“自学法”，笔者想都应从几方面努力：1.课堂结构应环环紧扣，层层深入，步步求新，相互促进的有机整体。2.对教学内容的处理与学生的原有认知结构相适应。3.学生能主动，积极参与学习，练习适度、适时、适量。4.课堂信息反馈的建立，以便及时地进行课堂调控，科学有效地利用课堂教学时间。

九、结语

综上所述，在小学教学中开展探究性学习，能够让学生的学习效率和教学水平稳步提升。这就要求教师应该创设一种平等的氛围，让学生积极参与其中，同时教师应该鼓励学生进行有效性的尝试，找到问题的解决方法。教学的生活化，不仅能使教学具有趣味性，有效增强学生学习的主动性和积极性，同时对于教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学教学生活化的更好实施与发展。