浅谈怎样进行小学数学课堂小组合作学习

王艳萍

合作学习是新课程改革倡导的学习方式之一。“小组合作学习”作为一种新型的学习方式正以它独特的优势进入到越来越多小学数学的课堂，得到越来越多教师的认可与采用。“小组合作学习”这一教学模式的应用给数学课堂教学注入了新的活力，它不仅充分发挥了师生之间、生生之间的相互交流和相互协作的功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，激发学生的学习热情，挖掘学生个体的学习潜能，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，使学生在互补中得到共同提高。但是，在实际的教学中怎样才能创设一个和谐有效的合作学习模式 ，我想谈几点粗浅的认识：

一、优化各个学习小组的成员

小组合作学习是课堂教学的主要形式之一，要组织好小组合作交流，最重要的一环是优化每个学习小组的成员，按照每个学生的自身特点，搭配和组建学习小组，一般以4人或6人小组为宜，组内成员分工不同。一人作为学习组长，管理组内一切学习事务，协助老师收发作业（可以一科一名组长），其他分别是课堂纪律管理、家庭作业管理、课堂作业管理。小组讨论时，小组成员按照分工，操作、记录、汇报各尽其职。再将组内学习相对困难的学生与优生结成一对一的学习对子，让小组内形成一种真正的合作学习的氛围，加强小组内的凝聚力，促成小组之间的竞争，达到共同进步的目的。

二、培養小组内合作学习的习惯

1.培养学生独立思考的习惯

独立思考是合作学习的前提，没有思考则无法进行交流，但有的学生不善于表达，教师要为其创造条件，提出问题以后，先让学生独立思考，让不善言谈，思维稍显滞后的学生最先发表想法，然后依次发言，再参与讨论。这样既养成了学生独立思考的习惯，又能保证每位学生都有表达自己看法的机会。

2.培养学生倾听的习惯

现在的孩子大多是独生子女，他们普遍存在惟我独尊的性格，不大善于倾听别人，也不太会欣赏别人。因此，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。要使学生意识到，认真倾听别人的发言，既是一种文明礼貌的行为，还可以从别人的发言中得到很多启发，获得更多的知识和方法。要让学生养成一人发言，其他成员认真倾听的良好习惯。教师应该积极参与到小组合作学习中去，引导学生认真倾听。

3.培养学生合作实践的习惯

合作实践是小组合作学习中的主要体现形式之一，也是合作学习过程中比较重要的活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，还能加强学生之间的交流，培养学生思维能力、动手操作能力，所以合作实践的习惯培养不容忽视。

4.培养学生掌握合作的技能

合作伊始，教师要事先作好安排，讲清楚合作的规则，要使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处以及如何归纳众人的意见等。

三、恰当的把握好合作学习的时机

1.学生独立思考、探索有困难时进行合作学习

在小组合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考和探索出现一定的困难是很正常的一件事。因此，教师在设计小组合作实践的问题时，要尽量设计一些个人操作不便，只有两个或两个以上的人合作操作才能完成的内容，采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间展开讨论，教师再适时加以指导，使学生亲身经历知识的构建以及问题的解决过程，更能有效的促进学生对数学知识的真正理解。

2. 问题涉及面大、学生回答不全面时进行合作学习

运用数学知识解决问题的方法多种多样，但有时由于学生个人认识问题的局限性，单靠一个人往往很难将问题回答全面，这时可以考虑小组合作学习的形式，让组内的几个成员相互讨论、互相补充，从而对数学问题认识得更加深入和全面，同时也可以优化出更恰当的解决方式。通过小组合作学习，让学生从别的学生哪里，看到解决问题的另一个角度，培养学生全面思考问题的能力，拓展解决问题的思路。

3. 学生意见不一样时进行合作学习

合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，当学生自己独立的见解与其他同学的见解发生冲突，需要寻求他人支持时，进行合作学习才有价值。在教学中出现问题后，教师要鼓励学生发表自己独立的观点，以便使不同程度的学生都能尽情的阐述自己的观点，使自己的智慧得以发挥。此时学生会积极主动地与他人合作交流，在交流过程中反思，培养了学生全面思考问题的能力以及语言表达能力，拓展了解决问题的思路。进一步培养学生学会倾听、学会反思、学会接纳、学会欣赏的能力。

四、实行适当地表扬和批评

教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。同样，合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。一方面，教师提供给学生的合作学习问题既要使学生感到新奇，又有探究的价值。另一方面，教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。要运用教育评价鼓励合作。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。

在日常教学中，教师要有意识强化“小组”的集体荣誉，对小组之间进行评价。由此使小组内出现互动、互助、互励的场面，从而全面提高学生的素质。在每节探究活动结束时，针对纪律、组织探究活动等情况，表扬最好的小组，同时也可对一些小组存在的问题提出意见和批评，这样可以使学生在下一次的小组合作学习中不再出现或少出现这类问题。教师的评价应成为促进学生小组合作学习的催化剂。

总之，小组合作学习的能力，需要教师循序渐进、持之以恒地训练；小组合作学习的方法，需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；小组合作学习的兴趣，需要在教师的教学能力和教学艺术的引导下得以发展。小学数学课堂小组合作学习的有效性，有待我们去认真探索，通过不断地探索与实践，总结出高效的数学课堂。