浅析如何提高小学高年级数学课堂效率

刘耀鞠

一、小学高年级数学课堂教学现状

长期以来，小学高年级数学受到应试教育的影响，虽然我国部分地区的小学在数学教学模式和教学方法上有所发展，但是部分地区对数学课堂教学设计和布置不容乐观，无法有效培养学生的数学综合学习能力，忽视了学生学习能力的提升。因此，小学高年级数学课堂教学存在机械性、重复性较强的问题，严重影响小学生数学思维能力的提升。在机械性的数学教学过程中，学生基本没有进行自我创新和思考，致使学生的学习热情逐步下降，同时给学生的身心健康造成极大危害。在新课程要求下，小学高年级数学有效课堂的提出和实施，要求教师在提高数学教学质量的同时，通过优化教学结构来实现精细化教学管理，以充分发挥教学评估在教学过程中的检验、诊断、巩固等作用，从而全面提高小学高年级数学课堂教学有效性。

二、小学高年级数学课堂中存在的问题

1.师生交流少，学习兴趣不浓

在传统教育思想的影响下，教师维护“权威”形象，无法与学生平等相处，学生与教师的关系疏忽，学习热情欠佳，学生即便遇到疑难，也不敢向教师提问和反馈，课堂上教师与学生缺乏交流，教学有效性自然无法保障。

2.教学方式陈旧，信息交流迟缓

小学数学课堂上，教师总是站在三尺讲台之上，很少下台与学生沟通交流，教学成了单向的活动，同时教学方式过于生硬，甚至有些教师依旧沿用“一言堂”“满堂灌”的教学观念和模式，课堂互动少，教学信息滞后。因此，课堂教学的有效性大大降低。

3.教学内容不合理，忽视能力培养

小学阶段是学生奠定学习基础，形成良好学习兴趣和学习意识的关键时期。教师在这个阶段应该有意识地提高学生的数学思维和学习能力。这对学生未来的发展意义重大。但是目前小学数学教师在学生知识应用意识方面的培养比较忽视，过度关注学生的分数和成绩，违背了全面发展的思想。

4.课堂沉闷，数学与生活分离

课堂清规过多，缺少民主和自由，想放而不敢放。最重要的是课堂教学的内容与生活的跟离太大，教学过程缺乏活动，束缚了小学生好玩的天性，因而學生有言不想发、不敢发。课堂缺少争论，气氛沉闷，学习热情不高。

5.只重视知识传授，忽视学生的情感需求

目前很多教师受应试教育的影响，教学只重视教知识，训技能，往往忽视了学生的情感需求，课堂教学情感设计不足，师生情感交流不充分，课堂当然索然无味。

三、 改善小学高年级数学教学有效性对策分析

1.加强与学生的沟通交流，进行互动式教学

互动式教学方法对于小学高年级的数学教学来说是提高课堂教学效率的根本保障。教师要营造良好的课堂教学氛围，一个融洽的教学氛围可以让学生们快速、高效地学习，也可以让教师摆脱以往刻板的教学方式。例如，在小学六年级人教版《负数》的教学过程中，可以把学生们分小组，进行小组数学竞赛，看哪个小组做习题快、准，最后，教师对最好的小组进行奖励。如，可以免去一次课后小任务或课堂练习，在教学过程中，不仅让学生巩固了知识，还提高了学习的热情。

2.以新式的教学方法鼓励学生积极参与

教师可以改变传统的教学方法，以学生为主体，让学生在学习中感受到自己的重要性，从而更加积极地参与到课堂教学之中。例如，进行“圆的认识”的内容的学习中，教师可提问：你们身边有哪些东西和圆有关的呢？这样学生随着教师的引导有可能会发现：自行车的车轮、水杯的底座、易拉罐的底面等都和圆有关。这样的方式使得学生能够充分发挥自己的联想能力，从而对圆形有一个直观的感性认识，这样就能够更好地开展教学内容，对于构建融洽的课堂教学气氛、和谐师生之间的关系具有重要的作用。

3.开放教学，培养学生的能力

要做到开放性的教学，需要教师培养学生的数学逻辑思维，注重对题目的解题思路进行分析，这样学生的思维能力才能得到培养，数学能力才能得到提升。例如，一辆汽车从甲地到乙地，若每小时行驶80km，需要5小时。若要4小时到达，每小时需行驶多少千米？（用比例解答）首先，判断题目中两种相关联的量是成正比例还是反比例；其次，设未知量为x；再者，列出比例式；最后，检查后写出答案。在理清这些解题思路和进行细致的分析后，学生的思维能力逐渐得到培养。教师还可以指导学生对这一题型进行改编，这种变化题型的方式是对学生综合能力的培养。教师也应加以重视并在实际教学中加以运用，以提高学生的数学能力，并提高课堂教学的效率。

4.拓展环节游戏化，做到寓教于乐

教师运用游戏教学法，能够激发学生的学习兴趣，在游戏中教师合理地引导，适当地点拨，学生的思路会更开阔，数学逻辑能力、分析能力及解决问题的能力都会在游戏中得到提高，真正做到寓教于乐。

5.创设问题情境，加强对学生自主学习能力的培养

通过问题情境的创设能够引导学生自主学习，培养学生的数学思维。教师在设置问题情境时不得过于死板，最好是设置一些具有开放性、灵活性、启发性的问题，给予学生更多的思考空间。

例如，教师在讲授“圆周长的计算”的知识时，是重大的圆柱体无法挪动，采用滚动法不能测量圆周长时，应采用什么测量方法呢？不断去激发学生的求知欲，多给学生自主学习，积极思考的机会，通过实践，可以发现圆周长与圆柱体直径之间的关系，是由圆柱体的直径来计算圆周长。学生通过自己的观察、实践找到正确答案，使学生建立起学习数学的自信心，从中找到学习数学的快乐。

四、结束语

综上所述，根据小学中高年级数学课堂教学的现状，加强与学生的沟通交流，进行互动式教学、以新式的教学方法鼓励学生积极参与和创设有益有趣的教学情境等，在不断实践的过程中反思、改进和创新，可以促进小学生综合素质能力全面提升，对于改善小学中高年级数学课堂教学效率发挥着重要的作用。