细化教学常规管理

我叫王云波，来自鹤岗师专附小，9月25日有幸来到继红小学挂职培训，在继红小学的一个月里，通过聆听介绍、参与研讨交流，走进课堂，进行面对面的、实打实的交流观摩和思维碰撞，深深体会到名校形成的因素是多元的，来自历史资源的积淀，来自名优教师的引领，来自校本课程的建构，来自学校文化的浸润。继红小学宋校长的“无为成就有为”办学理念引领下的教学常规管理，看似平常，但实际效果却不寻常。继红小学的教学管理方法给我很大启发。

今天我从两个方面向各位老师汇报继红小学的教学常规管理给我的思考：“细化教学常规管理，营造健康快乐学园。”

学校教学抓教学常规管理工作的亮点，就是突出了四个定位：“定目标”“抓细节”“建团队”“促研究”。

（一）教学计划重目标，让思考成为教师的自觉意识

对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使教师热爱学生，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考则让教师明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。

继红小学教学管理中实行三级计划目标。学校目标制定做到整体布局和规划，具有导向的作用，以学校目标为依据来制定学年（学科组）的目标，依据学年（学科组）目标，教师还要制定个人目标。在三级目标制定的过程中，学校要针对学年（学科组）的目标和教师的个人目标分别召开目标论证会。在学年（学科组）计划目标的论证会中重点要关注学校的目标是否得到落实，学年目标是否明确了为什么做、做什么、怎么做以及谁来做的内容，并根据本年组的目标要制定相应的活动安排表。而在教师个人目标的论证会中，要看教师制定的计划目标是否落实了学校目标和年组目标，是否在计划目标的制定中充分突出了教师个人的教学风格，以及班级特色！继红小学的目标论证会确保了学校三级计划目标的一致性，又尽可能的发挥了每位教师的专长。

在教学目标制定的过程中，让我看到了每一个继红人对工作的思考，思考已经成为教师的自觉意识。

（二）常规管理重细节，让规范成为教师的自觉习惯

我们知道：“细节决定成败”。继红小学一直秉承着这样的指导思想：如果做好、做精细节小事，连接在一起，就成就了完美。做好了小事，学校中就没有了大事。学校正是因为把教學常规管理做得非常精心和精细，所以规范教学行为已经成为继红教师的常态。

常规管理重细节主要突出了6个亮点，我主要来谈谈两个方面。

1.教学突出有效性

走进继红的教学，学校对教师提出的“课堂教学20条建议”，给我留下了很深的印象，教学常规管理还可以这样精细地去做。

学校针对教师在教学中存在的问题分别从课前，课中和课后给出了20条建议。非常准确地落实了《课标》上对有效性提出的要求。课前的建议重在强调教学设计要以理念为支撑。如：课前6条建议中有这样一句3.关注每一名学生， 关注特别需要关注的学生。告诉了每位教师课前，就要了解每一位学生。要了解学生原有知识水平、学生能力、个性特点，为有效教学做充分准备。更要尊重学生差异，利用好学生资源，课堂学习中，促进智能生对潜能生的帮助！

课中，建议教学实施要以学生为本，追求高效课堂。课中的11条建议中，有这样一条“学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。”这是我们教师课堂上最容易出现问题，为了完成教学环节任务而代替学生，遏制了学生的能力培养和思维的发展。有了这句话的提醒就会事半功倍了。

课后的3条建议重在提醒教师研思永远在路上。细品课后建议的这一条“教学不反思，必然会反复；教学不思悔，必然要后悔。”再一次强调教学反思至关重要。本来课堂就是一门遗憾的艺术，教师善于课后反思能极大地提高教师驾驭课堂的能力。教师在反思中，可以扬长处、补不足、解疑惑、破难点。总而言之，继红小学提炼课堂教学20条，是一种教学策略，更是一种教学智慧，值得我学习和借鉴。

2.听课突出交互性

听课是学校领导和教师提高教学管理和教学技能重要的途径之一，继红小学根据学校教学管理推出了“四课”制度。

推门课——有效监控教与学常态。跟踪课——关注问题改进促提高，发现苗子重点培养。

研究课——检查集体备课实效性。跟进课——研究教学中的真问题。

学校根据班主任和科任教师工作任务的不同，听课量又有所权重，而听课笔记要求做到科学、合理、有序和有效，达到同伴互助，合作共赢目的。

（三）教师发展重团队，让共进成为合作的目标

领悟到团队建设的重要性，在此基础之上建构科学管理模式，学校的可持续发展才能高速运行下去。附小也做到了这一点，学校组建了联盟学校、三大教研组、青年教师结对子和名师工作室，学校在团队建设中实施了“长板先行、短板增值、间隙加密”教师分层发展策略.提倡长板引领高度，短板引发需求，最后达到协作配合共进目标，同时也为团队教师发展搭建了3个成长的平台。

（1）搭建团队共进的平台：“创新杯”和“跟进课”。

（2）搭建名师引领的平台：骨干教师教学风格研讨。

（3）搭建教师展示的平台：观课议课活动。

在三个平台上，教师在团队中成长，真正做到了快跑慢跑；必须要跑；你跑我跑；争先领跑。从而使共同进步成为了教师合作的目标。

（四）教学研究重坚持，让模式成为发展的动力

师专附小从2008年开始，教学模式课题立项到现在一直坚持研究，。师专附小“一三四”教学模式已经是很成熟的课堂教学模式了，达到了促进了学生主动发展的目标，课堂；实现了轻负高效，促进了教师专业发展。然而，附小的教学研修团队并没有满足，正在继续开展基于核心素养的“一三四”教学模式的研究。

记得李市长逸夫小学全市小学阅读活动现场会讲话：我们教师要拥有一种特殊的精神特质，怀揣一份特有的教育情怀，在鹤岗教育这片沃土上，播种一粒希望的种子，静等“春暖花开”！