山区中学英语教学现状及应对措施

呙凤翔 冯卫宁

一、现状及分析

1.教师方面

（1）教师偏重语法知识的传授，缺乏“听、说、读、写”的综合训练，没有注重培养学生初步运用英语的交际能力，就算有训练训练的方式方法单一，缺乏多样性，训练的内容仅限于课堂问答和pair work。形式呆板，缺乏提高听力技能训练方法的介绍，训练的内容大多与书本内容为主，没有课外延展。

（2）中学英语教师未能充分认识到文化背景知识对英语学习的重要性，很多老师都忽视英语国家背景知识的介绍，没有正确处理语言与文化的关系。

2.学生方面

（1）山区中学学生虽能认识到英语学科的重要性，但学习英语的动机不太强烈，兴趣不浓厚，多数情况下学生学习英语处于被动的学习状态，要么是为中考或高考，要么是家长要求或逼迫。

（2）学生在英语课堂上参与英语课堂活动不够积极，随着学生年龄的增长，参与的积极性也随之降低，一方面反映了学生担心开口出错而放弃参与的不良心理，另一方面也反应了教师提供学生参与课堂活动的机会不多，不重視培养学生主动参与课堂活动的意识。

（3）山区学生学习英语的方法大多停留在做题和死记硬背以应付考试的模式上，少数学生以教师引导为主，进行大量听说读写的语言实践，以将英语知识转化为能力。看来，中学英语教师对学法的研究与指导还不够。

（4）学生课外应用英语进行交际的机会不多，如果进行交际内容只是那些简单的日常用语和道别用语，学生缺乏英语日常交际的语言环境。同时也表明英语教师组织学生积极参与户外语言实践的活动不多。

3.外部条件

（1）现代化教学设备虽有但教师信息技术能力不高，不能很好的利用，比如国家普及的电子白板，只有少数青年老师上课运用，中年老师用的比较少，老年教师几乎不用。

（2）英语教学资料匮乏。山区中学英语教学资料缺乏主要表现在：校图书室订阅的英语教学期刊有限；教师个人订阅的教学杂志也不多；同样学生也缺乏英语读物和其他学习资料。现在很多学生都是留守儿童，很少有学生拥有配套的录音磁带，英语学习几乎也得不到家长的任何帮助，他们的英语学习成绩完全依靠老师，一个班有那么多学生，老师也不可能时时照顾到每一个，这样久而久之有些学习不够自觉的学生成绩就慢慢拿下来了。

（3）学校很少开展英语课外活动。山区中学没有积极组织开展适合中学英语语言水平和年龄特点的课外活动，从而不能激发他们的学习热情，培养学习英语的兴趣。作息时间表上的课外活动实际上成了课外活动的延伸，山区中学对课外活动的指导与组织还需加强。

二、改进措施

1.转变教育思想，把英语教学放在重要位置

英语教师要转变教育思想，树立适应素质教育要求的教育质量观和人才观，真正有应试教育转向素质教育。教育主管部门、学校、教师和家长以及社会各界不能与升学历的高低做为衡量学校教育质量好坏的唯一品牌标准。主管部门及学校的领导在思想上要高度重视英语教学，及时解决教学中出现的问题，设法克服师资、资金、环境等困难，没有条件创造条件，有了条件充分利用条件，切实抓好山区中学的英语教学。英语教师要不断加强教育理论的学习，研究教学方法。英语课是一门语言实践课，英语是学生学会的，不是教师教会的，教师要充分调动学生的学习积极性，增加语言训练和实践的量，对学生要进行听说读写的全面训练，着重培养学生为交际运用英语的自学能力，教师要上好每堂课，抓住了45分钟就抓住了提高质量的关键，扭转山区英语教学质量偏低的现状，就有了可靠的保证。

2.交给学生学习的方法和策略，培养学生学习英语的兴趣和能力

在大力提倡素质教育的今天，交给了学生学习英语的方法和策略，培养学生学习英语的兴趣与能力至关重要。掌握学习方法和策略不仅可以促进英语学习，而且可以增强学生学习的责任感、自主性和独立性，从而激发学生的内在动机，使他们产生学习的兴趣，在学习中充分发挥主体作用。因此，教师要引导学生树立正确的学习态度，创造良好的教学心理环境，教师应设计和营造良好的课堂语言情景和氛围，引导学生轻松愉快的参与各种语言实践活动，让学生体验到学习的快乐，从而产生强烈的学习欲望。对学生要加强学法指导，组织学生开展语言学习方法的讨论。就比学生有关学习策略的知识培养他们使用策略的能力，对学生学法的指导要渗透到英语教学的全过程。

3.加大投入改善英语的教学条件

教师要充分利用良好的教学设备，为语言学习创造良好的环境，学校也要增添英语学习资料，配套更多的读物，现行配套教材，除课本和练习册外，还有阅读训练、学生学习指导书等学生应人手一册。教师必须有教学指导用书、教学挂图、教学杂志、辅导读物及相关的教学参考资料。让学生的语言习得不仅限于教材。

总之，无论领导还是教师学生，如能针对上述问题采取行动，问题终将不是问题，山区中学英语教学将会有一个大的改观。