思想政治学科教学中学生核心素养的培养探究

孙作礼

摘要：在高中政治教学实践注重培养和提升学生的核心素养， 要注重学生学科基础知识的培养，注重思想政治课活动型课程的设计，注重学生主体性作用的发挥。

关键词： 思想政治 核心素养

思想政治学科的核心素养主要包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。其中政治认同是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。科学精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。核心素养是课程改革的新起点，要在高中政治教学实践中，注重培养和提升学生的核心素养。

1.注重学科基础知识的培养

学生核心素养的培养，是建立在良好的学科核心素养基础上的，同时也要积累足够的学科知识。学科知识的积累，是造就学科核心素养的条件，学科核心素养的形成，是学科知识积淀的结果。积累越丰富，积淀越深厚，学科核心素养的水平越高。学科核心素养是运用学科知识分析问题、解决问题的本领，现实的具体的学科核心素养，总是与一定的学科知识结构相联系，所有学科问题的理解、推理、分析、综合等一系列思维过程的展开，必须以学科知识为基础。离开了学科知识，学科素养就会成为无本之木、无水之源。例如学生不掌握价值规律的基本知识，就无法培养其正確认识社会主义市场经济的现象的科学精神。然而知识的积累，不应理解为知识的简单叠加，它所追求的是知识之间的有机联系。当一个个单项知识经过积累和发展，升华为素养的前提条件便具有了。因此，掌握政治学科中的基本概念，基本知识极为重要，培养学生学科核心素养必须以掌握学科知识为基础才能得以进行。

2.注重思想政治课活动型课程的构建

政治教师应当将教材上的理论知识与实际生活结合起来，充分利用各种社会资源，引导学生走进生活，注重实践体验。这些生活化的课程实践活动，可以让学生感到政治课并不是说大话，讲大道理，而是真实可信的。在《政治生活》“当代国际社会”学习中 ，教师对于联合国这一知识的学习，就可以采用在教师的指导下开展模拟联合国会议的方式进行。在会上教师可以是此次模拟会议的主持人，学生可以根据近几年有关联合国的热点问题选取一个议题进行开会，比如说学生可以以小组的形式代表主要的几个与会国家，围绕“是否同意日本加入联合国安理会”的议题展开讨论，并结合教材知识说明自己的理由。在这样的活动型教学中加大了社会现实与教学的结合。教师引导学生独立分析、理性思考，明确自己的态度和立场，充分把握了社会现实，学会了用科学的思维评判各种社会现象，这正是思想政治学科核心素养所在。这样的活动设计，培养了学生的公民意识，增强了学生的社会责任感，提高了学生辨别是非的能力，从而发展了学生的核心素养。

3.注重学生主体性作用的发挥

苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论。”在接受知识的过程中，只有学生积极地作为主体去活动，教学才是真的有意义。同时，在具体的教学实践活动中，为促进学生知识、能力、素养的全面提升，我们应坚持以核心素养的培养为导向，教师要尊重学生的主体地位，创设主体发展情境，以达到激发学生的主观能动性的目的。在“民主选举：投出理性的一票”教学中，为了让学生更加深刻的理解我国民主选举制度，明晰等额选举、差额选举等不同的选举方式，可以创设这样的情境，模拟等额选举和差额选举的现场。每一位学生都是一位选民，通过分小组，进行等额选举或是差额选举的方式，选出自己认为合适的人选，再由候选人进行竞选，完成整个选举过程。。这不仅极大地提高学生上政治课的兴趣，还可以培养学生公共参与的能力和社会责任感。

情境的创设，要注意两个问题：一是创设的情境要符合学生学习的知识内容和生活实际，要体现思维的健康性与批判性，二是要把握学生活动的时间与分寸，避免出现偏离主题的现象。在政治课堂教学中，教师不应该把书本上的观点强加给学生，而要注重引导学生通过活动与思考掌握知识内容，提高思想认识。这样，学生的学科核心素养就能得到很好的培养。

在高中政治教学中，教师要重视及时更新教学理念，要提升高中生的学科核心素养，教师就不能只是对着教材内容照本宣科，而要在教学过程中联系实际，注重学科基础知识的培养，注重思想政治课活动型课程的构建，注重学生主体性作用的发挥，从而构建以发展学生核心素养为主的高效课堂，为国家培养有立场、有思想、有自尊、有担当的高素质公民。