如何培养小学生语文的自主学习能力

刘密

《新课标》指出“语文教学要着眼于逐步培养学生的自主能力”。可见，改变学生的学习方法，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知学生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，是有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才，这对学生一生的影响意义重大。

那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我结合平时的教学实践，认为培养学生自主学习能力的策略有以下几个方面：

一、创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

1.创设情境，营造活跃的课堂氛围

创造多种情景， 引发学生的学习兴趣，促使他们主动学习， 变被动接受知识为主动去探求知识。首先上课前三分钟就由学生轮流上台说话，说话的内容按循序渐进的形式进行。如低年级说话训练为“朗读一篇课文”“一首儿歌”“诵读成语故事或寓言故事”；中年级说话训练为“演讲”；高年级说话训练为“辩论”，保证每个学生都享有别人同样的说话机会。其次扮演角色，体会情境。为引导学生准确地把握文章的感情内涵，师生共同进入角色，体验真情，发挥想象，再现画面，如学习《鹬蚌相争》一课，这个故事篇幅短小，通俗易懂，最适合发挥丰富的想象力进行表演， 学生自主地分配角色参与表演，教师在旁边导演，学生带头饰演出鹬生气和蚌毫不示弱，大家互不相让的心情，最后被渔翁捉走。体会出互不相让只会两败俱伤，让别人得利。此外， 在语文课堂教学中借助多媒体音画图像渲染课堂气氛，不仅使学生得到美的享受，还有助于增强对课文内容的理解。如学习《北大荒的秋天》这课，我结合学生现有知识和已有的生活經验，让学生画出“晴朗的天空”“美丽的小河”“丰收的田野”的画面，再加上多媒体的音像效果，学生通过眼观、耳听、组织语言描绘画面，进行画面再现，使语文焕发更加绚丽的光彩。在美的氛围中，学生的情感得以激发，口头表达能力也大大增强，学语文的兴趣更浓了，学习语文成了一 种轻松愉快、主动求学的过程。

2.提供阵地，让学生展示自己的水平

在教学中，每学完一个单元，都让学生自己或相互讨论总结归纳，不断构建新的知识结构，使自己的学习方法更科学、灵活。要让学生去阅览室进行有关迁移训练，做到举一反三，对优秀学生和学有所长的学生允许他们自己选择的作业或选作文。每学完一个单元，都搞一次小测验，让学生自己或交叉评分，找出自己在学习上的不足。针对不足，师生共同提出要求，把学生不够的知识补上。目的给学生提供阵地，展示自己的语文水平，调动他们学习的自觉性。

二、开展各种语文课外实践活动，品尝成功之果

1.培养学生广泛阅读，欣赏美文的兴趣

语文课外阅读优化了小学生自我教育小环境，而且影响学生的未来，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基压进“只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。”因此，通过开展阅读欣赏活动，扩大学生认识兴趣，培养自学能力和习惯，激发他们以更大的热情投入到自主学习中，让学生做学习的主人，把“要我学”变为“我要学”，这不但完成了阅读积累，还提升了学生的人生境界，强化了人文精神，使真善美能深入人心。学生对美文的鉴赏能力提高了，可以激励学生感受生活，激发学生自主学习语文的兴趣。

2.开展知识竞赛，培养学生获取知识的能力

通过开展多种生动活泼的语文知识竞赛活动，让学生在活动中得到了欢乐，又在欢乐的氛围中获得知识，激发学生学习语文的兴趣。

3.编辑手抄报、培养学生动手操作的能力

编辑手抄报，既可以扩大学生的阅读面，丰富学生的知识，又可以培养学生勤于动脑、勇于动手的实践能力，还可以培养与人合作的精神。活动开展前，让学生自由组合，按各自的特长进行分工合作。在编辑手抄报的过程中，充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，办出内容丰富、形式多样的手抄报。学生办完手抄报后，师生民主进行评议，根据评议结果，给予奖励，激励学生以更加高昂的热情投入多种语文实践活动中。

三、引导学生写个性化的作文

1.注重培养学生的个性

以往的作文教学往往过分强调共性，忽略学生的差异，拘泥于“教师命题，学生作文”或“统一内容要求，指导成文”等僵化的模式，结果，学生作文千人一面，缺乏个性的张扬，更缺乏创造性思维火花的闪现。“文如其人，言为心声”，不同的人，即使对同一事物感受也不尽相同，写作也应各具特色。让学生学行主动，敢于在写作中思考，发现自我和展示自我，就能写出富有个性的文章。

2.让学生自己当评委

作文要对作文主体的个性保护、培植、开发，为了让学生能自觉地投入到作文的实践中，可以让学生自己当评委。在这过程中，老师由以往的“主演”变为“导演”，体现学生的主体作用，激发学生的写作潜能，让学生当评委走向讲台，展示自己的成功，宣扬自己的观点，表露自己的不足，这对健全学生的人格有十分积极的意义，学生通过欣赏自我，剖析自我，可逐渐形成悦纲自我的意识，从而使自己的个性得以展现。

“教”的目的是促进学生“学”，教会学生“学”，培养学生自主学习能力是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。只要教师转变观念，有意识地在课堂中运用各种策略，培养学生勇于发现，积极探索，大胆创新的能力，就能激发学生自主学习的兴趣， 从而使学生语文素质全面提高。