浅谈小学数学教学小组合作学习的探索

梁莲

在小学数学课堂教学中，传统的教学模式师生之间的关系是对立的，教师运用灌输性的教学方式来开展教学工作，学生被动性地接受教师的安排，学生的地位显得较为尴尬，这在很大程度上影响着小学数学的整体教学质量，也制约着学生的主体性地位。基于此，在小学数学课堂教学中，教师应该注重采用小组合作学习的模式，有效激发小学生的参与欲望，全面调动学生的积极性，科学全面地提升小学数学的整体教学质量。

一、小学数学课堂中小组合作学习的常见问题

在小学数学课堂教学中，运用小组合作学习的模式，能够切实提升学生的主体性地位，能够全面激发学生的课程参与欲望。作为一种科学的学习模式，小学数学课堂中的小组合作学习在实践中存在着诸多问题。首先，小组合作学习是以小组为单元的，小组的分配与构成成为了小组合作学习的关键所在。但当前在小学数学课堂教学中，小组划分并不科学，小组之间存在着明显的不平衡性。教师在进行分组过程中，并没有遵循科学分组的原则，也没有匹配不同小组及组内之间的均衡性，往往存在着较大的随意性。部分教师追求课堂教学的秩序，按照班级内的座位次序来进行分组，不利于小组合作的有序开展。同时，教师在进行小组划分的过程中，组内人数也存在着明显的差异，同时小组持续性比较差，教师根据任务内容临时组组。其次，在小学数学课堂教学中，小组合作流于形式。科学的小组合作学习，旨在全面提升学生的课程参与性，让学生在合作与交流中，把握问题的精髓，深化自身的理解及认知能力。但现阶段的小组合作学习，与过于松散的自由讨论课并没有太大的差异，小组合作学习的整体效率偏低。最后，小组合作学习中的课题在确定过程中，缺乏一定的科学性。课题内容是由教师来制定的，课题内容比较难，那么学生在合作学习的过程中，往往探讨不彻底或者很难接触到问题的本质，久而久之就容易打击学生的自信心。但若课题内容相对简单，则无法提升学生对课题内容的重视。学生在小组合作中，很容易获得答案，其余时间则成为了“鸡肋”。

二、小学数学课堂中合作学习的问题探源

在小學数学课堂教学中，合作学习具有非常重要的价值。但基于小组合作学习中存在着的问题，直接影响着小组合作学习的效率和质量，直接影响着小组合作学习的成果。因此，科学剖析小组合作学习中问题的根源，有助于采取针对性的解决对策，以全面提升小组合作学习的质量。首先，教师缺乏对小组合作学习的重视。在小学数学教学实践中，虽然随着新课改的全面深化，教师已经注重突出学生的主体性地位，但在教学实践中，大部分教师仍愿意采用传统的灌输性的教学方式，以突出教学的集中性。因此，教师对于小组合作学习的重视程度并不够，在他们看来，小组合作学习只能以暂时性的形式存在，结合教学课题来临时组组。所以，教师在分组过程中，并不顾及组内人数、组内成绩等的均衡性，致使分组存在着一定的随意性。其次，在小学数学教学实践中，教师缺乏对小组合作的精确把控，教师未能够真正参与到小组合作中，这使得小组合作成为“自由讨论”的一种形式。最后，在小组合作学习中，教师过于注重结果，忽略学生的学习过程，忽略学生的个性发展，这些都在很大程度上影响着小组合作学习的整体水平。

三、小学数学课堂中合作学习问题的对策探究

在小学数学课堂教学实践中，教师应该积极运用小组合作的学习模式，有效突出学生的主体性地位，全面激发小学生的探究能力，充分结合小组合作学习中存在的问题，采用科学有效的优化对策，以全面提升小组合作学习的效果，真正引导学生成为学习的主人翁。首先，教师应遵循人数均衡的原则，保持组别竞争的合理性。在小学数学教学实践中，教师采用小组合作学习模式时，应该遵循科学的原则来进行有效分组，全面提升分组的合理性，全面优化分组的效果。一方面，教师应该按照学生的平时成绩合理分组，让优等生、中等生、后进生等平均分布到不同的小组中，以发挥先进带动后进的作用。同时，教师还应该平衡组别之间的竞争关系，尽可能让每个小组都势均力敌，这样在学习过程中才能激荡智慧和自由的火花。另一方面，在小学数学教学实践中，教师还应该保证小组的时间固定性和人数均衡性。小组合作学习不能够追求短期效益，而应该追求长远效益。所以，教师要保证小组的持续性和长效性，同时在小组人数安排上，不宜过多，一般在4人左右为最佳。其次，教师应该运用多元化的评价方法，鼓励学生参与小组合作。在小学数学教学实践中，为提升小组合作学习的成效，教师应该采用鼓励等多元化的评价方法，有效激发学生的参与欲望，确保每个学生都能够真正愿意参与到小组合作中，并通过小组合作来获得启迪和提升。比如对于小组讨论热烈的学生，教师给予充分的鼓励。最后，在小学数学教学实践中，教师运用合作学习的模式，还应该科学制定课题内容。教师可以结合自身的教学经验，同时结合学生现阶段的学习重点，有效理清课题内容的适用性，避免课题内容难度忽高忽低。在课题制定过程中，教师可以引导学生真正参与进来，同时，更要确保课题内容的趣味性，以便激发学生的探究、探讨欲望，全面有效地提升小组合作学习的整体成效。

在小学数学教学实践中，教师应该摆脱传统教学模式的禁锢，积极利用小组合作的学习模式，科学进行小组分组，优化小组之间的竞争，有效提升小组合作的整体效益，同时还应该科学确定课题内容，以便全面优化小组合作的整体成效。