小男子汉，站起来！

陶首春

镜头一：在一节“山羊分腿腾跃”的体育课上，经历了“人山羊”的几轮练习后，老师指着面前的“山羊”笑着问：“哪个小男子汉来挑战一下？”谁知，男生队伍里鸦雀无声，老师不免有些冷场和尴尬。一旁却有好几个女生兴奋地举着手，嘴里嚷着：“老师，我来，让我来！”

镜头二：在队员们和老师的一再鼓励下，他还是摇摇头，最终回到了队伍了，低着头，一声不吭……跨越式跳高的练习中，在尝试了两次后，他还是没有能跳过第三根白线。老师看出他的身体素质和技巧姿势都不错，经过强化练习一定可以成功，所以号召同学们一起为他加油鼓劲，但是不知为何，他还是做了逃兵。

小男孩们由于家庭（独生子女的溺爱）、学校（害怕出现伤害事故很多项目不能参加）和社会（特别是传媒的不良影响）的原因，正在慢慢的退化着……我们印象中男孩子应该拥有的一些品质，例如勇敢坚强、不怕失败、豁达大气等，转而变成男孩说话细声细气，动作扭扭捏捏，被女孩欺负后哭着跑到家长、老师这里哭诉等。不禁要问，现在的男孩子们到底是怎么了？作为体育教师的我能为他们做些什么？

针对这些现状，我准备对现有的体育项目进行重新开发、整合，以期望通过创设的新项目来重新激发和培养男孩身上的这些优良品质，逐渐成长为我们所熟悉的小男子汉们。

因此，基于以上考虑，本着育“男孩精神”的目的，又不忘从学生的兴趣、安全和差异出发，结合校本课程及阳光体育特色活动，遵循“弱者强势化”“挑战自我”“因材施教”等相关策略，设计开发6个板块，14个特色项目，分列如下：

在開发体育项目培养男孩精神的过程中，教师的专业化程度有所提高，对于教材的研究和理解得到了加强，但依然还是在整体知识机构技能的把握、培养学生心理健康等方面做的还不够。因此，在对课程资源的充分挖掘、有效利用，通过体育项目的开发培养男孩精神的全面养成上还存在欠缺和偏失。所以，还应不断提高教师自身的理论修养，加强与学生之间的交流、沟通，重新培养起他们热爱体育活动——爱上体育课——乐于参加有竞争性和挑战性的体育项目的兴趣和习惯。