初中数学课堂有效教学的相关理论研究

陈拥凤

新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在有限的教学时间里要达成这么多的目标，教学的效率就显得尤为重要了。下面就初中数学课堂有效教学的理论框架作论述。

一、初中数学课堂有效教学的内涵

1.数学课堂教学

数学课堂教学是在数学课堂教学中围绕数学教学内容，促进学习目标达成的师生、生生活动；数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，以培养和发展学生为目的；由相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和相对固定的空间内围绕特定的初中数学课程内容进行的数学教学活动。

2.有效教学

有效教学就是教师在先进的教学理念指导下，合理统筹各种教学要素，选择和运用适合的教学策略，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面不断地进步与发展，满足社会和个人的教育价值需求的活动。

3.数学课堂有效教学

中学数学课堂有效教学，主要是指教师在课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，达成数学教学目标和满足学生发展需要，旨在提高初中学生创新精神和理性思维水平，增强教学效果，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。

二、初中数学课堂有效教学的基本原则

1.关注学生发展

坚持教学从学生实际情况出发，而不是从“本本”出发。同时坚持“以学生为本”，真心实意地为学生提供服务；转变学习方式，强化自主学习；教师应成为教学活动的组织者、合作者和参与者；学生发展指德、智、体、美、劳和心理健康的全面发展。

2.关注过程生成

关注学生参与课堂教学活动的过程，注意学生是否对所研究的问题感兴趣，学生对解决这类问题是否存在困难以及学生如何克服；关注学生思考的过程，学习方法和心理承受力。

3.关注教学研究

教学与研究同步，教师与学生互动，教师要在教学中关注学生的学情、心态和个性特点，为自己深入的把握学生的状况提供一手资料；学生也要在学习中研究，在研究中学习，从而不断提高自己的发现问题和分析与解决问题的能力。

三、初中数学课堂有效教学的基本目标

教学对象：面向全体。

教学目标：全面发展，注重学生的知识、能力和情感等方面素质的发展。

教学关系：民主、合作、互助。

教学过程：主动、生动、活泼。教师不把学生看作是等待被灌装知识的“容器”，而是有主观能动性的主体，发挥学生的主体性作用，激发学生参与教学的积极性。

教学方法：启发、内化、转化。教师采用讨论式、启发式等教学方法，彻底改变传统教学中“填鸭式”的教学方法。

教学环境：和谐、愉快、共鸣。这种环境一方面是指教学中的物质环境；另一方面是指师生之间的人文环境。

四、初中数学课堂有效教学的标准

1.目标达成的有效性

（1） 符合课程标准和学生实际。

（2） 可操作的程度：教学目标明确、具体。

（3） 目标达成度：基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生有不同程度的收获。

2.主体参与的有效性

（1） 学生参与活动的态度：对问题情境关注； 参与活动积极主动。

（2） 学生参与活动的广度：学生参与学习活动的人数较多；方式多样；时间充足。

（3） 学生参与活动的深度：能提出有意义的问题或能发表个人见解；按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。

3.知识建构的有效性

（1） 学习环境的创设：有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现。

（2） 学习资源的处理：学习内容的选择和处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；教学手段的选择恰当。

（3） 学习指导的范围和有效程度：对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情境。

（4） 教学过程调控的有效程度：能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。

4.师生互动的有效性

（1） 课堂气氛的宽松程度。

（2） 课堂气氛的融洽程度。

（3） 教师和学生的精神状态。

5.学生发展的有效性

（1） 注重激发学生的学习兴趣和学习热情。

（2） 关注学生思维的发展。

（3） 培养学生学习习惯。

（4） 教学历程有利于促进学生对生命价值的感悟。

五、初中数学课堂教学有效性的建议

1.提高教师使用信息技术教学的有效性

（1） 新课程改革强调信息技术辅助教学。

（2）在信息技术的使用上，教师应在恰当的教学环节使用，并不是从头到尾，越长越好。

（3）考虑信息技术与传统教学方式、教学内容有机整合。

2.提高合作交流学习的有效性

（1） 精心设计问题。

留足夠的时间给学生讨论交流。

（3） 调动学生参与讨论的积极性。

3.关注初中数学课堂教学的整体评价

（1） 关注课堂提问，应从问题的设计、提问方式、应对方式三方面评价其有效性。

（2） 把学习参与作为衡量课堂教学有效性的一个标准，关注学习行为。

（3） 关注学生合作交流学习，从交流时间、问题设计、差生参与三方面评价其有效性。

（4） 关注数学复习课，从复习方式评价其有效性。

新课改的不断推进和深入，教师教学方法与教学观念的不断更新，数学课堂教学变成师生相互交流、研讨的过程。不断地引导学生主动学习，进而激发学生们的学习热情。研究初中数学课堂教学的效率已刻不容缓，而本文仅是初中数学课堂教学的一个理论框架，要让这些理论付诸实践，为初中数学课堂教学服务还需做更大的努力。