农村小学数学学习中的两极分化现象研究

徐波

新课程改革为教育带来很大的帮助，教育理念在很大程度上得到改进，师生之间的关系也得到很大的改善。但是，学生学习存在两级分化，特别是农村小学，两级分化现象越来越严重，下面就对农村小学造成两级分化现象的原因分析及解决措施。

一、农村小学数学学习“两极分化”现象的成因

1.教材的变化

新课程改革后，小学数学教材中的配图更加丰富，将图文有效结合在一起，改变传统枯燥的课本排版形式，虽然这样能起到提高学生学习兴趣的作用，但是配图数量过多会让学生产生困扰，学生无法总结出配图中的重要知识点。除此之外，新课程教材中的内容较为分散，学生在学习时会有些吃力。还有，在书本课后习题方面，部分问题较为含糊，学生无法找出其中的关键点。

2.社会环境方面的原因

近年来，随着社会经济的飞速发展，人们所承受的压力也越来越大。每个家庭经济条件不同，家庭的经济状况直接关系到子女所受到的教育程度，因此，当前多数家庭将关注重点放在提高经济条件上，从而忽视子女的受教育情况。父母常年在外打工，监护人多数都是爷爷、奶奶、外公、外婆等，都是隔代教育，很溺爱孩子，对孩子的思想教育放松了，从而导致孩子养成不良的行为习惯，而学习习惯也随之越来越来差，学习达不到预期效果。

3.教师方面的原因

新教材给了教师很大的发展空间，挑战性也随即大了。新课标中对具体的一节课没有具体的目标，在实际操作过程中，教师往往很难把握单元及课时目标，必须用更多时间去研究，迫于质量检查的压力，在对同一内容的不同年级的教学中，85% 左右的教师宁可用本学段的最高要求来实施教学和检测。教学目标模糊，没有序列化，没有层次感，造成了两极分化严重。教师的教学水平、教学能力、教学观、个性和道德修养等对学生的学习和成长都会带来直接的影响，教师的教学经验和教学知识，也会对学生的学习和成长带来直接的影响。

4.学生本人方面的原因

（1）学生之间智力方面的差异。

数学这门学科要求学生要具备一定的逻辑思维，要能够做到系统性学习。这就对学生的智力要求较高，智力好的学生能够很快学会数学知识，并且学起来较为轻松，而智力差的学生则学起来较为困难，无法跟住教师的教学进度，这样就导致这类学生产生自卑心理，失去学习数学的兴趣，从而造成数学成绩差，最终导致班级出现两极分化的现象。

（2）每个学生的兴趣爱好和个性都不相同。

要想提高学习成绩首先就是要对学习产生浓厚的兴趣，如果学生对数学学习不敢兴趣，那么在课堂上往往会注意力不集中，相反，在课堂上则能够积极回答教師的问题，对问题思考积极参与，大胆尝试，这类学生数学成绩提高就会比较快。

二、减少农村小学数学学习“两极分化”现象的对策

1.加强与家长的联系

家长作为学生的监护人员，同时也是学生的启蒙教师，家长的一言一行直接影响学生的一言一行。因此，教师首先要做的就是主动与家长进行沟通，要能够做到及时将学生的课堂表现转达给家长，要劝说家长与学校进行配合，共同来教育学生。这种方式不仅能够建立教师和家长之间的友好关系，教师能够及时了解学生的日常情况，这样有助于教师对学生的评价。同时还能够让家长了解学生课堂状态，在家里能够知道怎样督促学生学习，从而提高学生学习成绩。

2.提高学生学习数学的兴趣

兴趣是学生提高学习成绩的关键点。在小学数学学习过程中，只有能够对小学数学产生浓厚的学习兴趣，就能够提高小学数学学习成绩。但是，兴趣不是学生自身具备的，是需要教师的正确引导才能形成的。所以，教师要注重学生实际生活情况，在教学中多联系学生实际，举办具有趣味性的教学活动，让学生们感受到学习数学的乐趣。

3.改进教学方法

教学从字面上来看就能知道是需要教和学相互配合的过程，在这一过程中如果对每个学生都采用一样的教学方式，将很难提高学生的学习兴趣，最终只会导致小学数学学习中两级分化现象严重。因此，教师在教学过程中首先要结合学生个性特点和实际需求来制定教学方案，要做到分层教学，这样才能够将学生的学习成绩整体提高。

4.指导学生的学习方法

在传统小学数学教学模式中，教师关注的重点往往是如何让学生将知识点牢记，而经常忽视学生的学习方式是否正确。学生如果不具备正确的学习方式将很难提高学习成绩。所以，教师首先要做的就是转变自己的教学思维，将教学重点放在引导学生建立正确学习方式上，让学生能够做到课前预习、课后复习；在遇到问题时能够主动独自解决等，以此来提高学生学习主动性。

5.建立良好的师生关系

师生之间的关系直接决定学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要能够做到控制自身情绪，时刻关心学生的日常生活和心理变化，要与学生建立友好的朋友关系，对于学习较差的学生不予以批评，而是以朋友的角度对其进行引导。在教学过程中要特别注意不要损伤学生的自信心和自尊心。要用心去教学，去关心学生。学生们在教师的鼓励下能够更好的建立自信，当教师发现学生进步时，要及时对其进行表扬，帮助学生建立自信心，以此提高学生学习成绩。

6.提高学生的小组合作学习

小组合作学习在一定程度上能够提高学生自主学习能力和合作意识，能够激发学生的创造力。教师在进行学生小组分配时，要结合课堂教学内容，合理分配小组，要让学生能够在小组中感受到自身的重要性。

总之，小学数学课堂教学过程不仅仅是让学生学会知识、提高数学能力的过程，同时也是师生之间建立友好关系的过程。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋；教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。因此，教师要努力创造融洽、活跃的心理环境，以利于提高学生的学习成绩。教无定法，学无定法，在数学教学中，防止学生学习成绩两极分化也一样，需要教师的不断学习，不断尝试，不断创新，同时也需要孩子们的努力，只要有心，成功只离我们一步！