浅谈小学数学教学生活化 培养实践运用能力的研究

潘承艳

“数学”是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。这门科学抽象思维强，理解难度大，如何培养实践运用能力的研究，主要采取以下几点方法：

一、问题的提出

1.小学数学教学生活化，培养实践运用能力的研究的意义

数学知识来源于生活，而生活本身又是一个巨大的数学课堂。目前，在数学教学中，在很大程度上存在着以教材为本、教参为依据，教例信息不够新鲜、不够生活化，学生为学而学，学到的知识很难与实际相结合小学数学教学要与生活实际相结合已成为我国教育改革的重要方向。教育界在呼唤：数学教学必须走出围城，走进生活，让数学回归生活。

2.现实的数学教育中存在的一些问题

学习数学的过程是探索知识产生的过程，通过学生直接经验的获得来掌握知识，而不是仅仅是了解知识的结论。综观当前的数学教学，一些弊端也日渐显露：（1）教学与生活实际相脱节，缺少与生活的有机联系，导致学习过程缺乏感性的情感体验。（2）不能运用掌握的知识来解决生活中的实际问题。对学习不感兴趣，认为数学学习就是学习数学书上的知识，做数学书上的练习，因此，听课效率低下，视作业为负担，逐渐产生厌学情绪。（3）学生主体参与学习的热情不够，常常是被动、机械跟随教师的思维，缺少独立思考的能力，学习处于一种被动的状态。

因此，我们期望通过本课题的研究，促进教师转变传统的教学观念，提高教学能力。数学教学生活化，激发学生学习数学的兴趣，促进学生更好的发展，也让我们的学生能更为轻松的学好数学，用好数学，使学生体会到数学与生活的密切相关性。

二、课题的界定

“数学教学生活化”是指将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，让学生更可能的接近生活、接近自然，给数学找到生活的原形，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，解决实际生活问题的能力。

“运用能力”：是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，能够分析、解释并解决一些简单的现实问题。

三、如何使小学数学教学生活化，培养学生的实践运用能力

1.数学教学语言生活化，理解数学

在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。”鉴于此，教师的教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。在教学中创设模拟的生活情景，让学生在模拟的生活情景中，感受真实的数学知识，体验学数学、用数学的乐趣。

2.数学情境生活化，体验数学

所谓情趣，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。例如，我在教学“平均分”时，以课本中的分饼干为例子：我买了两大包动物饼干，给每个小小组不同的块数，让他们以小小组为单位，怎么分才公平，才分得一样多？让学生自4己动手来分一下……最后得出小组中每人一份，每份同样多，这叫“平均分”的概念，每个人手中所拿的一份就是总数的其中一份。这样让学生动手操作分物品的生活现象，引出“平均分”，变得更加贴近生活，使学生对新概念更容易接受。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活中处处有数学，增强了对数学的亲切感，很大程度上培养了学生对应用数学的意识。

3.数学问题生活化、感受数学

在生活中发现数学问题，小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情景感到亲切、有兴趣，我们就从孩子们的生活中提取数学知识、法则、概念等。如学习了“时间”的认识，我们设计了让每一个同学安排好一日学习生活的教学环节。学生在设计活动中发挥了主动性、积极性，人人争做时间的小主人，从而学会合理科學安排自己一日的生活。考虑到学生小，书写能力较弱的特点，课堂上提供了多种学习活动图片、资料卡片任学生选择。孩子们饶有兴趣地为自己安排“六一”儿童节一天的活动，一幅幅活动安排表充分表现出孩子们兴趣和智慧。

4.数学作业生活化，运用数学

数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活中的问题是数学学习的归宿。我们应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中，让数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。

总之，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实际中去，培养学生的实践运用能力，让学生展开想向的翅膀，变“苦学”为“乐学”，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。