变通我们的教学思维

莫姗

新世纪的脚步已经拉着我们一起向前走，此时，作为教师的我们，应该对自己的职位重新审视定位了。新课改，如何做？首先，我们要正确的发掘其内涵，变通地实践其要求。改变以教科书为唯一内容的狭隘认识，教科书只是教学的基本内容，要结合外在的知道才能收到良好的效果。而语文的教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要重新认识语文教学，要有开发语文教育资源的意识，更要有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动，同时，课堂要有幽默感，这样才会收到不错的效果。

一、变通从普及普通话开始

最主要的就是农村学生的教学，得要学生自始至终学会运用普通话来交流，只有会说流利的普通话，在学习上才能有所提高，学生不会普通话，那老师说得再怎么好也无济于事。在农村，普通话还普及不到位，学生的普通话总会出现“卡壳”状态，说着说着就不知道怎么用普通话来讲述，进而转为地方方言，表述也会出现语序颠倒的错误，甚至于有些老教师还在用地方方言来上课，在新时代下，普通话的普及已经很普遍了，所以作为老师更要做好“领头羊”。应培养学生多说普通话，表述不清的教师要引导，整个教学交流的过程贯穿的始终是普通话。所以要加强农村普通话的普及，学校多开展相关的活动。

二、教学思维必须转变

教师在教法上，应少一些墨守成规，多一些不拘一格；少一些“话语霸权”，多一些“百家争鸣”。什么事都不是一步登天的，素质教育新课改也是一样，学生不会一下子就从过去的学习模式转变过来，一两节课就想彻底改变那是不可能的，这要循序渐进，俗话说“心急吃不了热豆腐”就这原理了。每个人都会说“耐心”，可做起来有几个能做到？包括我自己也是一样，所以作为老师更要坚持，才能教好学生，要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去总结。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提升的智者。

三、尊重学生的个性发展

当下的教育，“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”是 “四大支柱”，是未来人才的培养目标。教师应充分尊重学生的个性特征，从多种角度，用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们服务的对象，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师”这一称号了。

想起看过一位老师写的这么一段话：记得在内地上一堂公开课《司马光》，自己正认为上得得心应手时，一个学生站起来说：“老师，如果掉进缸里去的是司马光，旁边又没有司马光砸缸，那该怎么办？”突然冒出这么一个问题，完全出乎我的意料，我一下子懵了，根本没去细想，就回了一句：“掉进缸里去的是司马光，旁边当然没有司马光砸缸哟！”课上完后，我还暗自庆幸自己有灵活的课堂随机应变能力，没有因学生的质疑而出纰漏，课上得还算成功。现在想起来，怎一个“哎——”字了得！那个学生所问的意思是，如果司马光是溺水者，旁边又没有能想出砸缸办法来救人的另一个“司马光”，该怎么办？多聪明的一个孩子，多好的一个施行“自救教育”的问题呀，却被我三言两语打发了，忽略了，说到底，这是语文的人文性被我忽略了呀！如此看来，我们每一个老师都应仔细地审视一下自己的课堂教学：教学观念真的都转变了吗？真的理解素质教育了吗？也许过去的语文教学过于强调工具性，我们一直想尽一切可能的办法去提高学生的各种语文能力，而很少去注意语文教学的人文性。应平等地对待每一位学生，好的差的都一视同仁，让他们都在课堂上有畅所欲言的机会，让他们都能得到尊重，这样的课堂才是真正的民主，才是真正的和谐，才是真正充满人文气息的课堂啊。自《语文课程标准》颁布之后，我认真学习过，也多次参加了相关的培训，更在思想上不斷的反思，这是语文课程价值完整性的复归。

我们应该在学习方式方法上大力提倡自主、合作、探究式学习，改变授受习得的传统学习方式，还注重了学生的发展，把学生的主体放在首要地位，立足于学生的发展。要求老师在备教材的同时，还要备学生，也要把教材内容变为学习内容，使学生在整个教学过程中处于主角地位，教师是组织者。《语文课程标准》设置了创造发展空间，充分发挥学生的能力，让学生把看到的与学到的运用到一起，进一步的让学生大胆的想象，大胆构思，使学习内容与生活实践结合起来，这样，学生就会了解到更多的知识，他们所知道的事情也会越来越丰富、越来越精彩。所以，教学思维变通后的效果就不言而喻了，学生是活的个体，他们的思维是很丰富的，如果教师不会变通，就会让学生觉得枯燥乏味，从而失去了学习的兴趣。