浅论名著导读课中的“导”

赵芳静

古人云：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂。”又云：“书犹药也，善读可以医愚。”阅读，尤其是阅读经典名著，是我们在纷杂的世界里，静心涤虑，宁神致远，享一份自在自我的世界的重要渠道。著名语言学家吕叔湘先生也曾说：“问语文学得好的人，都說是课外看书。”因此拓展课外阅读对学生语文知识的积累、语文素养的提高，甚至是学生心灵的成长、人格的塑造都有着举足轻重的作用。在新课标教学理念的指导下， 名著导读在语文教学中的重要的作用愈发明显，那么我们语文教师如何来把握名著导读课呢？

首先我们必须理解“导”的涵义。

“导”在古文中有“引导”“开导”“向导”“疏通”“启发”“ 选择”的意思 。

我现在所执教的学生在名著阅读方面的欠缺主要表现在，一是对中国四大古典名著几乎无人涉猎；二是对古典诗词缺乏热情；三是对现代文学作品兴趣不高；四是对外国名著知之甚少；五是喜爱看的偏重通俗刊物；偏重情节离奇、刺激性强的武侠、校园小说。主要理由第一点是沉重的升学压力，再加上数理化等学科的“围剿”， 观念淡漠。第二点是农村地区缺少书籍资源，阅读氛围不浓。那么如何让学生沉下心来阅读经典，这需要我们老师的启发式教学。这时的“导”就包含“启发”的意思。

第二层意思是引导，指导。当学生有了一定的阅读趣味，愿意进行课外阅读时我们也要注意引导学生选择阅读书目。因为课外阅读具有开放性，老师要把阅读的自主选择权交给学生。但是，在交给学生权利之前，要教会学生去选择，选择健康积极的，只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎样读，应当由学生自己决定。教师主要在“导”上做文章。对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。放手让学生选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。学生按自己的眼光去判断，根据自己的喜好去选择，不管选择什么名著，只要乐于阅读，善于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养。

其次，要掌握“导”的方法。

教师自我修炼。语文教师的文化底蕴，一要“渊博”。要成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。二要“丰腴”。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。

凸显亮点。名著之所以成为名著原因之一是因为它们都有各自的亮点。比如《西游记》的奇幻神话色彩，《鲁滨孙漂流记》的冒险探索色彩，《海底两万里》的科学与幻想色彩，《伊索寓言》的智慧和想像的魅力等，我们老师在导读时就可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。

借名人推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，因为名人效应，这个方法应该见效很快。

用精彩情节让学生获取感觉。名著里面不乏精彩片段，出彩的片段层叠不断，在民间广为流传，我们可以抛出些精彩片段做诱饵，吸引学生走进阅读名著。

课内延伸教学。课堂教学内容里，还有一些介绍作家的著作等，我们也可以引导。

借助多媒体资源。现在许多学校包括农村学校都配备了多媒体设备，在名著导读课上我们可以充分借助这些资源，比如，播放电影电视视频、课件展示等。丰富读书活动开展的形式。

1.寓名著阅读于语文综合性实践活动中

语文综合性实践活动是语文学习的一个非常重要的手段，我们可以利用它激发学生名著阅读的兴趣，给学生提供展示阅读成果的机会和平台。

2.组织名段朗诵比赛

组织学生个人朗诵或集体朗诵名著中的精彩片段，可仿读、分角色读、轮读、齐读。有时我还组织名著朗诵竞赛，并鼓励学生背诵名著中的名段。通过抑扬顿挫、激情洋溢的朗诵，学生可获得作品的思想精髓，受到作品语言的强烈感染。

3.开展讲故事比赛

文学名著中有不少引人入胜的故事，如“美猴王”“草船借箭”“鲁提辖拳打镇关西”等，可组织学生开展讲故事比赛。

4.摘抄展览会

要求学生在阅读文学名著时，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展览，也可制作成手抄小报，评比摘抄，目的是让学生养成自我吸收、自我积累的习惯。

5.读书交流会

让学生交流读书的内容，畅谈读书的体会。在交流中，要营造出宽松的、自由的氛围，形成“百花齐放、百家争鸣”的局面。学生在交流中不仅加强了对名著的理解，而且思维得到了发展，语言能力得到了锻炼。

6.写作小练笔

让学生针对名著写读后感，这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感；二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。

7.比赛激发

激发兴趣与自主阅读都可以说是作文的“厚积”部分，而“薄发”则体现在具体的作文活动及写作中。自主阅读之后，最好能将学生的阅读体验展示一下，以学习小组为单位的比赛就是最好的展示活动。

8.写作练习

在充分酝酿的基础上，便可以以名著为内容下笔成文了。可以确立一个中心，从不同的角度组合名著中的情节或喜欢的人物，或记叙或抒情或议论；可以改写、缩写、扩写、仿写等多种形式诠释自己对名著的独特体验；也可以采用故事新编等创新作文方式。教师亦可从名著的思想内容的深刻、写作技法的精湛等角度进行评说，从多个角度引导学生进行认识、思考，把握其思想意义，学习其艺术技巧，进行仿写。

9.开设名著课

每周留一节课（两周一次也行），教师鼓励学生收集有关资料，专门在课堂上交流，使同学们都能够参与到名著的话题中来。

一个人语文素养的体现在一是阅读，二是表达。我们的学生、老师都要重视阅读，重视我们的名著导读课，要从启发、引导、指导等方面来理解名著导读，要从教师个人素养、教学内容、教学形式等方面来开展有效的教学，做到在有限的时间内，充分利用教学资源达到激发阅读兴趣，营造阅读氛围，提高语文素养的目的，将课堂阅读延伸到课外教学，将中学阅读延长到终身阅读。