将阅读乐趣真正还给学生

杨利

教师充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。本文我将我个人的利用班级读书会带动全班整体阅读来浅谈班级整体阅读对学生的影响。

一、用耐心等待孩子

每位教师在教学的过程中，总是担心自己的进度跟不上，学生的哪个知识点没有掌握。所以这一天工作中，只要有时间就会让孩子多练习几道数学题，或者多做一些练习，而忽略了学生对课本真正的需求，也在与此同时磨灭了孩子的主动性和学习的乐趣。甚至导致有的学生不拿书就精神，一拿起书来就开始瞌睡。这样下来恶性循环，老师每天督促学生看书，学习知识，苦口婆心说多久也是白用功，只会招来学生的反感。更不要提自己主动去阅读书。

为了给孩子更多的空间，我想了许多的办法。既然孩子在学校没有时间读书，那我们为什么不让出一些时间呢？每天中午，学生吃过饭后，收拾好教室。学生在明亮的教室里，不需要完成任何老师布置的任务，你自己做自己想做的事情，但不要打扰你的同学。而老师中午也会捧起一本书，认真阅读。起初，班中的一半的孩子都会学着老师的样子拿起一本书，个别的学生在睡觉，或者发呆。这样也是正常现象，不要去打扰学生。等过了俩周不到的时间，睡觉的学生不见了，坐着玩的学生也渐渐的不见了，他们或是拿起一本连环画，或者看着学校发的双语阅读，也认认真真的读了起来。班里的书籍有些是学校下发的，为学生购买的，为了鼓励孩子多读不同种类的书籍，我鼓励学生把自己看过的书带到学校算自己为大家捐赠的书，我会用口取纸亲自为学生写上姓名，并且在全班表扬捐书的同学，这样捐的书也越来越多，学生可供挑选的空间也就越来越多，视野也变得更开阔了。看着全班学生都在读书，我想在班级的带动下渐渐起了作用。舍得花时间让学生读，才可以换来意想不到的收获。本学期主要推荐书目，学生基本都可以完成，以下是我们的阅读书目名称《昆虫记》《爱的教育》《绝境狼王》。

二、用学法指导引领孩子

阅读起初，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，学生拿到一本书，首先都需要关注的是什么，对这方面要有引导，否则看完了这本书，学生什么也不清楚，从书中没有收获。第一次基础性阅读过后，我组织学生对于阅读过程中发现的问题，充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。利希顿堡说：“读过书的人们记得不多，是因为他们思考得太少。”这样才能达到深刻理解文章的目的；最后，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴。

为此，在班中我还创建了阅读达人秀，让每一个孩子参与其中。在每本书的上面都留有一张阅读漂流随笔，用来写自己的感想或者收获。学生可以就自己的体会写一写，或者直接抄下认为优美的，感动他的句子。等到下一个学生读的时候，可以看看前面的同学都写了什么，设了一份小小的好奇心在上面，吸引了学生的注意力。以下就是学生在《昆虫记》中阅读漂流筆记上留下的宝贵的感想。

三、用读书会激发孩子的热情

通过留给学生时间，让学生有一个宽松的学习环境，班里的学生渐渐地爱上了读书，并且在语文课和阅读时对学生有了指导，学生拿到一本书有了自己的读法。与此同时，为了让学生掌握更多的自主学习的方法，在语文课中开展了综合性的学习。

针对小学生年龄小、活泼好动的特点，我组织了一次好书推荐的读书会，来提高学生阅读以及。织等各方面的能力。首先是前期的分组，分组并不是教师规定那几位同学为一组，而是自由组合，自己和自己的小伙伴组成一个小团队，这样也可以让班级更具有班级凝聚力。然后是选出每个组的小组长。小组长再给组员分配任务。每个组员都认真的准备，最后为其他同学推荐好书，由每一位同学当评委，选出你最想看的书，这也培养了孩子公平，公正的心态。

本堂课下来，给我许多做的惊喜：各个小组井井有条的汇报，之间非常的默契。这一个小组，有人负责ppt的，有人负责朗诵吸引同学的，还有做手抄报的，还有的小组想出与同学互动的。这样多种多样的形式，让我们耳目一新，并且每个学生都认认真真的参与其中，锻炼学生的逻辑性和组织安排的能力。课后，许多学生围着我，问我什么时候再开这样的班级读书会，有什么比让孩子培养阅读的乐趣更好的呢！

四、总结

教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。为了不让学生在烦恼读书，为了让我们培养的孩子更具创造性，阅读教学势在必行！