让日记助推小学生习作提高

李如兵

作文教学是语文教学中非常重要的一部分，它的作用不言而喻，然而在我们现实的小学语文教学中，听、说、读、写板块式教学泾渭分明，特别是作文教学分散在每一个单元结束后的拓展乐园里，教师耗时耗力，教学成果甚微。近年来，对以日记指导来提高学生的写作能力的研究逐渐展开，写日记的教育功能、教学功能也受到了专家们的认可。魏书生老师就指出：写日记既是习作锻炼，也是“道德长跑”。

一、写日记在作文教学中的重要性

（一）引导学生关注生活

写作的素材来源于丰富多彩的生活。大教育家叶圣陶先生曾说过：生活的充实是没有止境的。“我们的生活充实到某种程度，自然说某种话”，日记是把每天生活中所看、所思、所想真实地记录下来，我们可以通过对学生的日记进行指导，引导学生主动关注生活，从心灵体验出发，记录一些生活的写实，做出一些生活的思考。

（二）提高学生的语言表达能力

教师的习作指导一再强调“有意义”，忽视了儿童的心理年龄和思维特点，没有真正走进孩子的心灵，甚至以成人的角度去替孩子“运思”，泯灭了儿童的天性，孩子们写出来是枯燥无味的，而没有命题的作文，是孩子们感兴趣的，往往要比教师的“规定动作”精彩得多，所以，教师要引导学生坚持写日记，写身边熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，真正做到“作文是用笔说话”，我们应通过日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。

（三）提高写作水平

教师对日记有意识地加以训练，让学生把课堂上学到的各种写作方法运用于实践。学生坚持写日记，并且养成写日记的良好习惯，有利于生活素材的积累，语文综合素养的提高，学生思维能力和认识能力的发展提高，最终达到“自能习作”的境界。

（四）促进学生进行自我教育

日记就是一面镜子，让孩子时刻看到自己的缺点和不足，继而反思，最后成长；写日记也能让孩子感受生活的美好，感受成功的喜悦，不断激励自己。教师可以通过对学生训练写日记，让他们学会坚持这一人生最重要的品质，并且对其进行人格教育，审美教育，自我教育。

（五）培养教师教育教学、教学科研能力

孩子在日记中剖露心声，日记是教师了解孩子的最佳途径，跟踪了解孩子的学习生活近况，日记给教师做好教育工作提供了绝好的第一手材料。这时教育科研更可以体现在教育教学过程中分析教育现象、揭示本质、发现规律。通过课题研究引导教师加强学习，不断探索出教育教学的新规律、新方法，提高教师教育教学、教学科研能力。

二、让学生写好日记，为作文教学服好务

（一）突出“写什么”的问题是写日记的切入点

很多学生知道写日记的格式，但是一写出来就是从早到晚事无巨细的流水账，教师要引导学生明确，记日记要有重点地记录下一天当中记忆如新、感受深刻的事，最好要达到事事新颖，天天精彩。可引导学生根据当天的生活实际，选择下面其中一种日记来写。充实快乐的学校生活，各种实践活动都给日记提供了素材。丰富多彩的课外生活，也让学生有料可写。心情日记，记录分享每天的心路成长历程。也可以结合阅读优秀的课外读物，谈谈对人物的理解，对作品的感受。

（二）狠抓日记“怎么写”的教育，解决写日记的重点及难点

1.充实生活，增强体验

搭建真实平台，激发内心情感，让孩子对写作充满兴趣。兴趣，是一切学习的源泉，当孩子对写作感兴趣时，日常所见所听所想，都会涌向笔尖。我们的孩子，一写每天有趣的事情，很多男孩子就会写玩手机游戏“王者荣耀”，因为他们的课余生活非常贫乏，特别是我们农村留守儿童，他们的业余生活多数就是帮家里做农活。没有快乐的体验，怎会有兴趣写作？因此，首先要让孩子学会感受生活，增强生活的体验。

2.丰富多样的教学手段烹制色香味俱全的作文教学大餐

阅读教学和写作教学是密不可分的。大量的阅读，不仅能丰富孩子的语言积累，还能提高语言表达能力。实现阅读教学与写作教学的良性互动，读书体会日记是个好的切入点，学生提高了品鉴能力，也积累了精妙的写作手法。我们的日记教学指导也应该和每个主题作文巧妙地结合起来 。我们的日记写作指导也应该少灌多悟，实施无痕教育，通过让孩子几次的写，比较实践，发挥生本资源，谈话讨论，互评欣赏来学习写作技巧，自己得出结论怎样写会更好。

3.用日记走进孩子的心灵，实现心灵唱和

在教学指导中我们只要处理好三个关系：“不愿长大”，教师童化自我，才能保留儿童作文的那份可贵的“童真”，“走在路上”，守护着儿童心灵的成长，“高于心声”，做好言语的要求，我们就能做到只修改孩子习作中只该修正的那部分，而不泯灭他的天性。

因此，教师本着心灵倾听者的角度，对学生日记的指导重在“导”，辅在“指”。

（三）让小学生快乐地写日记，更好地为小学生的作文教学服好务

作为老师要探索日记批阅途径和评价方法，即能調动学生写日记的积极性，又不增加教师额外负担。指导小学生创建和使用班级和个人作文博客，可以有效解决一直困扰着校外教育多年的学生与教师接触时间少，难以有效沟通的问题，打开教师与学生、教师与家长、学生与学生之间沟通、交流、表达、展示等瓶颈，为提高小学生的作文表达水平，养成良好的写作习惯提供一个快速高效的平台。学生喜欢写也喜欢读，这种方式制造了写作成功喜悦，构建起了动力系统。

相信只要学生乐于观察，勤于思考，善于表达，快乐书写日记，会为小学生作文写作提供良好的素材，在日记中以生活为材料，联想为辅助，以小见大，让日记更好地服务于习作的提高。