从职业素质养成看高职院校学生心理健康教育

孙灵芝

摘 要：职业素质的养成是高职院校培养学生工作的重中之重，而最能体现学生职业素质的便是职业心理素质。因此，高职院校对于学生职业素质的养成，应该结合自身的教育特点，着重把握学生的心理健康教育这一关键点，从而更好的实现对学生职业素质养成的目标。基于此，本文从高职院校学生心理健康教育目标和任务的重新定位、加强学生心理健康教育的途径和方法两方面展开了简要的论述。

关键词：高职院校；职业素质养成；学生；心理健康教育

1 高职院校学生心理健康教育目标和任务的重新定位

高职教育即高等职业教育，高职院校的学生与普通高校大学生一样，在许多方面的问题上需要学校和教师的积极心理引导，主要体现在以下几个方面：（1）受社会越来越重视学历的风气的影响，高职院校的学生自然而然的会产生一定的自卑心理，或对未来迷茫、或对就业惶恐；（2）高职院校对于学生的培养目标并不低于普通高校的培养目标，这就加大了高职院校学生的学习压力，在自卑心理还未克服之前，高难度的学习任务很容易引起学生的逆反逃学心理；（3）虽然高职院校的学生接受的专业知识有较强的实用性，但走出校门初入职场的他们，因缺少合格的职业素质而不能很好的适应于社会，进而产生一定的交往和沟通问题。

针对这一系列的心理问题，高职院校必须要重新定位学生的心理健康教育目标和任务：（1）智能目标：在向学生传授基础知识、方法、能力、技能等方面的技能时，要渗透进一定的心理素质能力训练，为学生日后踏入职场做好准备。（2）品德目标：积极引导学生形成正确的人生观、价值观和职业道德观，再加上积极向上、充满活力的校园环境，就能有效的帮助学生形成正确的择业就业观念。（3）个性培养目标：个性目标的培养离不开学生对专业教育的学习和对职业教育的实践，只有这样学生才能真切的感受到自己的价值所在，从而增强自信心，坚定目标，形成开朗大气的性格，逐步健全自身的人格。（4）职业心理目标：对于高职院校学生职业心理目标的培养要经过两大方面的努力，首先要引导学生有一个合理的职业规划，通过相应的职业测试确定适合自己的职业目标；其次，要有较强的抗压能力和受挫能力，残酷的社会现实终究不同于一般的校园环境，必须要具备良好的心理承受能力。

2 高职院校加强对学生心理健康教育的途径和方法

2.1 开设系统的心理健康教育课程

高职院校要想在学生有限的学习时间里帮助学生实现良好的职业素质养成目标，就要积极主动地把心理健康教育课程纳入课程体系之中，不论是主修课程还是选修课程，都应该让学生对心理健康教育具有广泛的认识和了解。《高职学生心理学》、《社会心理学》、《职业指导与规划》等有代表性的心理健康教育书目是高职学生在校期间非常值得学习的一类心理知识，不同的高职院校可以根据不同院校的实际特点作出相应的调整。

教师在授课的过程中也要创新讲课方法，在讲课的过程中穿插一些类似于情境扮演、心理问题辨析或趣味心理游戏等活动，可以帮助学生更加全面的认识自己，找到自信和优势，从而不断地提高自己的心理素质。

2.2 制订成长训练计划，促进心理品质的优化与成长

成长训练是学生在养成良好心理素质过程中的一个重要环节，对于高职学生而言，所谓的成长训练就是由专门道德教师引导、在学好专业课程的过程中，激发自身的活力和智力，通过相应的实践训练，最终实现学会适应生活、大方的与人交往或沟通、学会适时的表现自己、自主的管理时间、提高自我的约束能力等。

2.3 加强对学生的心理咨询，成立专门的心理咨询室

学生心理问题的出現主要集中在新生入校时和毕业就业时，一个是很难转变自身的思想观念，或未从高考的挫折中走出来，或未能适应全异于高中生活的高职院校生活；另一个则是恐惧就业，缺乏自信心。针对这两种不同的情况，辅导员、学生工作人员等应该加强与学生的交流沟通，形成完善的心里保健网，成立专门的心理咨询室，及时的对出现心理不适的情况进行心理疏导。有些同学出现心理问题时羞于提出困惑，辅导员、学生工作人员就要通过细心地观察，主动与他们交流。

2.4 积极开发隐性的教育因素，营造“企业文化式”的校园心理环境

环境对于一个人的成长具有潜移默化的影响，校园环境对于学生的成长进步也是如此，再加上高职院校培养的学生几乎都是直接面对就业的实用性人才，所以要帮助养成良好的心理素质以及职业素质，就要加强对校风的建设和校园环境的营造。学校要加强与企业的合作，学习企业的管理方法进而应用到学生身上，使学生在既轻松愉快、竞争也团结、还带有浓厚的企业氛围的校园环境中不断的成长、进步，通过校园学习就形成良好的职业素质，为毕业后踏入职场打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]王美娟.职业素质培养视角下的高职院校学生心理健康教育[J].产业与科技论坛，2017，16（6）：189-190.

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