从高考题看高中地理教学

程红果

每年高考过后，总有一些学生感觉，学的都不考，考的都不会。面对高考学生很迷茫，但老师要明确了解高考思想和新变化。清楚高考到底在考什么？我们的教学要如何应对。

从历年来的试题可以看出，高考仍然完全在课标（考纲）规定的范围内进行考察。只不过，高考的考查重原理、重能力、重素养。并且绝对不会以学习过的课本教材的材料为出题的载体。

为了应对新高考，从整体上老师要认真研究课标，研究考纲，老师做到了精准定位，学生才能明确学习方向。教学中不但要加强地理知识的学习和能力的训练，更要善于抓住地理教育的魂。即在课堂上不遗余力的灌输符合可持续发展观念下的人地关系，时刻注意培养提升学生的地理素养。

具体到高中地理主干知识的学习一定要有所侧重。近几年涉及到八个主题均包括：产业变化、城市建设、垂直分异、地理科考、区域变化、农业生产、乡村旅游、生态改变等主题。

自然地理，注重地理原理和地理规律的学习与理解。老师要重点抓住两点。首先，注重地理事物的概念及成因，概念要讲透，原理要讲清。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。其次，更要重视知识迁移能力的培养。比如地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。须学会多角度、多层次、全方位、综合性的分析问题。

地理学习中注重知识网络的构建及知識之间的联系。学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。通过归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。比如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出来的普遍规律。地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。 这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。因此，高考考查会更侧重个性问题。

地理计算在“双基”中也是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类练习： 比例尺与图上距离、实际距离换算；地方时与区时的换算；绝对高度、相对高度与等高线的计算； 垂直气温的计算；太阳高度角的计算；恒星日与太阳日的换算；昼夜长短的计算；人口密度与人口自然增长率的计算；各种百分比的计算等。通过反复练习，熟练掌握计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。

由于地理学科自身特点，考试书写量不大，但思维量大；图中有深意，尽在不言中，只有读懂图，才能做懂题；建议学习中增加读图能力和从文字中获取信息能力的专练。地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。为了培养查阅、填绘地图习惯，老师对学生提出具体要求：书上的图必须一一理解，学会分析、应用；充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物；无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。

区域地理更加注重区域内各要素的联系（综合思维、人地关系）。也是高考综合题的出题载体。有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。要多注意典型例题分析，将其积累起来，将其转化为自己的知识。

课堂与课下的练习题，练习的设计尽可能要体现出矛盾，学生在分析矛盾，解决矛盾的过程中，才能体现出已有的地理功底和素养。才能达到高考要求。

每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻”不可不留神。教师备课要侧重以下几点：关注地理科考的前沿信息；加强引导学生关注自己喜欢的专题；关注乡村旅游的发展方向及旅游的新动态：穷游、骑行等；案例讲评忌仅以兴趣为主，要引领学生分析区域的来龙去脉，要知地（区域认知）、识象（地理实践力）、析因（综合思维）、究理（和谐人地观）。让学生吃透教材（原理+概念）。

课堂教学中还要注重选取具有普适意义的乡土材料，重视视角转换，引导学生用地理眼光看待地理问题。选材要生活化，生活处处有地理，生活处处有案例。高考明显加强了对生活中的地理考察。重点考查自然地理的知识，这也是学生一直以来的短板，当然对人文地理的考查也不能忽视。

最后，老师授课时，不仅仅要强调事物的发展变化。现在是什么，过去是什么，或者存在即合理的那个原因，更多的还应该去考虑未来可能变成什么样子？让过去—现在—将来形成一条思维链，培养学生的思维品质和学科素养。变化不仅仅有时间变化，还有空间变化，所以进行不同区域间，不同尺度的区域间的比较尤为重要，综合培养学生的区域认知能力和综合思维能力，才可以更好地应对新高考。

（作者单位：河北南宫中学地理组）