班主任工作的艺术性

李文豹

班主任工作工作是一门具有艺术性的工作。班主任既是班集体的教育者又是班集体的组织者，而且直接影响和决定着班集体的精神容貌，乃至学生身心健康发展的趋势。具有艺术性管理的班主任应当是教师的人格修养、学识水平以及教育技巧、方法等多方面的统一体。

班主任作为班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁，在学校的教育教学工作中具有重要的作用。

首先，作为班主任要善于知晓学生的心灵感受，理清学生的心理特点，体会他们的内心要求。特别是能在很短时间内记住所有学生的名字，这既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生。在班级的事情上听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有效，这样既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。组建新的班委，推举助学金，要组织学生民主选举。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。

其次，一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。情感教育是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。

再次，用个人魅力吸引学生，以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。让学生主动学习，以学习为乐，班主任就自然以教书为乐，以学习为趣。与此同时，讲课时要有所创新，让学生在轻松愉快中学习。多理解、多鼓励，少批评，不要过多的说教，最需要的是班主任的理解。

再次，用文体活动团结。学生举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的广播操赛和演讲赛，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

最后，尊重學生，用理想去鼓励学生。对待学生，应该调动他们的积极性，而不是压制。教育本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤醒。因此，对教育者而言，尊重学生要比热爱学生更为重要。只有给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集体中生活的意义。一旦认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。因此，当学生有过错或问题时，教师要以宽容的心态表示充分的同情和谅解。对某些学生身上的一些行为，我们要分别对待，看是否能够通过直接或间接的影响，使之改变；而对于已经根深蒂固、不能轻易改变的行为，我们要采取包容、悦纳的态度，积极干预、耐心化解，不能武断地处理。

教学相长，学生是我们教育教学的合作对象，是我们生命成长历程的重要旅伴。巧用借力，强化管理。一个人的精力毕竟是有限的，面对一对多的管理环境，仅仅依靠自身的力量来有效管理学生和班级是不可能的，所以班主任要学会借力。身教重于言传，班主任的严于律己，以身作则，对于学生有一种潜移默化的影响。班主任不仅要是活泼开朗、充满朝气的，也要是态度和蔼、风度从容的。教师应该以好的精神面貌给学生做好示范作用。

（作者单位： 包头市第六中学）