高职基础化学课程项目化教学探讨

付志金

《基础化学》是高职院校化工类专业的一门重要的专业基础课。若要真正发挥对后续课程的学习和实际工作的作用，将知识内容模块化，进行项目化教学是许多高职院校现在正在积极探索的一种教学方法。它遵照学习目标将课程综合、细化成若干操纵性强的项目，针对具体项目让学生在完成工作任务的整个过程中获得知识、技能的提升。

1 课程定位

高职《基础化学》课程与普通高校对比有所差异，职业院校在专业理论功底上存在差异，但在接受新事物和实践教学方面有优势；但不同于中职。为了与对口高职衔接，中职虽然会对理论学习有一定的要求，但由于中职学生的化学课程内容的设置相对简单、浅显；而同时本课程又不同于培训班。培训班的任务是在短时间内培养能熟练掌握检测操作技术的人，并不要求知其所以然。因此培训班培训时常常会淡化，甚至省略理论的学习，注重技能训练，达到孰能生巧，能迅速适应岗位要求。

2 课程目标

通過学习本门课程，使学生深刻理解各类分析方法的工作原理和特点，能熟练使用酸碱滴定法、配位滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法和重量分析法、原子吸收光谱法、原子发射光谱法、色谱等方法对物质进行分析，能熟练使用各种仪器设备。通过课程中具体培养方案的练习，培养具备发现问题、解决问题的创新意识和实践认知能力，形成良好的工作素养、实事求是的工作作风，建立职业安全意识和环境保护意识；加强团队合作。

3 设计理念

3.1 设计理念

针对化工专业的特点，本着应用为目的，够用为度，适量超前的原则，以定量分析为主线，打破传统的设置，准确、简明的阐述最基本的基础化学原理和规律，并使“分析与应用”贯穿于整个课程教学内容，很好的体现了重基础，强应用，为专业服务的特色，使学生完整地了解和掌握必要的基础化学基本原理、基本方法，为日后的专业学习打下良好基础，满足化工专业对基础化学知识的需求。

3.2 设计思路

3.2.1 进行调研，分析岗位能力，根据化工检验岗位的工作任务，分析归纳满足工作岗位所要求的知识和能力；

3.2.2 在做中学，以典型案例为载体，进行项目化设计，以工作任务为中心整合基础化学知识和能力；

3.2.3 通过在项目完成过程中的学习态度和技能操作对学生进行过程性考核，结合理论知识的考核对学生的掌握情况进行综合评估。

3.3 情景设计

工作场景： 某化工有限公司120万吨常减压装置设备大修。

项目主情境：常减压装置大修期限为4个月，在此阶段对设备用水进行检查分析，找出可能引起故障的原因和解决办法。将情景引入教学转化为工作项目，进而转化为教学项目

角色分配： 教师，学生各自分配不同的角色

3.4 角色转换

教师：某化工检验室主任

学生：6人一组，包括一个组长，1个技术员，2个水处理工，2个化验工。由组长负责整个项目的实施工作。

3.5 任务实施

引出项目工作任务内容，发放项目工作任务信息表；讲授相关知识，提出项目任务研究思路；学生小组讨论研究项目工作任务；制订完成项目工作任务的实施方案；填写操纵流程表；根据联系与观察、口头与难题清单进行考核。

4 考核设计

本课程注重学生平时的学习过程，考核主要采用过程化考核的方式进行，考核结果由平时成绩、理论考核、项目考核组成，组成比例如下：

平时成绩40%，包括考勤、教学项目完成情况等； 理论考核20%，化学分析技术主要理论知识点考核；项目设计40%，包括检验方案设计情况、实际操作情况，实验报告及报告单的完成情况。平时成绩20%，包括上课考勤，职业素质等。

5 教学过程

5.1 第一次课梗概：

5.1.1 首先告知学生本课程在课程体系中的地位、所学内容、总体安排、教材处理、上课方式、考核方式，要求学生明确教学目标，认真对待每一堂课；

5.1.2 简单向学生介绍分析检测的岗位要求，展示目前我国分析检测行业的发展情况，我国检测技术与国际检测技术之间存在的差距，以及由此引起的经济纠纷，使学生了解分析检测岗位的重要性，以及分析检测的意义，提高学生的学习兴趣；

5.1.3 然后进行分组，选出组长，设置教学情境：学生角色为某检测机构化验员，教师为检验室主任；

5.1.4 然后，教师告知学生第一个检测项目：受某客户委托，检测几种不同品牌食醋总酸度是否与说明一致。检测主任将检测委托单和检测样品发到检测员手中，要求检测员课后查找并确定检测方法，查找所需试剂，形成检测方案，下次课备用。

5.2 最后一次课梗概：

5.2.1 就本课程所有项目完成情况进行总结，各小组总结本组任务完成情况，小组互评；

5.2.2 就项目实施过程中出现的问题进行讨论，反思提高；

5.2.3 教师介绍尖端检测技术比如气质联用技术，介绍检测技术发展前景，提高学生对本课程继续探索的兴趣。

实行《基础化学》项目化教学是一个改革探索的整个过程，从现在各高职院校实施的效果来看，项目化教学取得了一定的成功。也存在一些问题，需要在今后的项目化教学中不停深化改革加以处理，使项目化教学得到完善和提升。

（作者单位：东营科技职业学院）