如何改变高职大学语文边缘化的现状策略

成卓华

高职院校以培养专业技术人才为主要目标，在课程设置和安排上更加关注专业性课程，在过度重视专业知识技能的理念下，高职教学必然形成“厚此薄彼”的教学现象，一些以提高学生综合素养的基础性课程被逐渐边缘化，其中最为，明显的科目就是大学语文。本文就如何改变大学语文边缘化的现状策略进行研究。

长久以来，高职教育为社会主义经济的发展与建设发挥了重要作用，通过专业性的系统化教学为社会培养了大量优秀人才，人才有效的驱动了经济引擎的动力，促进我国经济实现持续增长的良好势头，但是在高职教育中同样也存在着一些问题，以大学语文为代表的基础知识性学科逐渐的被边缘化，过弱的文化熏陶，过窄的专业教育，过重的功利主义导向，过强的共性需求，使得职业院校学生向“工匠”方向发展。这种片面追求技术专业化而忽视学生综合素养的高职教育违背于素质教育的要求，从长远来看，并不利于高职学生未来的发展，不合符国家的人才培养标准，为此高职教师要对大学语文边缘化的问题引起重视，积极的研究教学策略，让高职教育回归到正常的轨道上来。

1 高职大学语文被边缘化的现状

1.1 对基础知识的重视程度明显不足

高等职业院校的人才培养目标是高素质技能型专门人才。高职院校管理者的眼睛紧紧盯着学生实践技能的培养，有意无意间忽视了学生的人本特征。国家对于人才的需求是全方位、综合性的，在专业知识的基础上更加重视人才的综合素养。大学语文是一门人文社会学科，其呈现出包容性强、应用性广阔的特点，对于学生的思想品德和语言知识与应用发挥着重要的作用，试想，我们的高职教育培养可以培养出技术一流的专业人才，而在与人沟通、交流等方面存在不足，甚至无法独自欣赏一篇略有深度的文章，可以将其称之为成功的教育么？显然不能，缺少了语文知识与应用能力会严重影响到学生的终身学习的能力，无法进一步实现自我能力的提高。

1.2 社会实用价值理念与功利化思想带来严重影响

高职学生大多对理论知识不感兴趣，他们选择高职的目的就是为了尽快就业，可以在工作中获取回报，从而满足个体的功利化思想。在高职学生普遍具备功利化思想的同时，社会实用价值理念也同样对大学语文的发展造成影响，以中低端工厂为代表，他们并不需要自己的工人具备过高的综合素养，只要能够熟练的操作各类器械，完成流水作业就可以了，他们强调的是技术人员的实用性。在社会环境与个体意识的双重影响下，以提高学生综合素养为目的的大学语文教学被逐渐的边缘化，因为在教师和学生看来，学生的综合素养并没有切实的标准，综合素养很难及时被捕捉到，而专业能力可以被迅速察觉，所以他们更加注重专业基础知识。

1.3 大学语文课程定位仍处于模糊状态

在一些高职院校，大学语文被认为专业课以外的辅助性课程，为此并没有对其有着清晰而明确的定位，根据专业课程的特点而灵活的对大学语文进行调整，调整后的大学语文变得“各具特色”，有的学校注重应用文写作、有的注重口头语言表达、有的注重语言理解能力等。模糊的定位让大学语文由重点课程降级为辅助性课程，被边缘化的趋势变由此形成。

2 改变高职大学语文边缘化的策略

2.1 改变对高职教育及人才培养规格的认识

高职教育虽然是以培养高端技能型人才为主要使命，但不能只瞄准职业岗位的需求，把学生当作产品去进行所谓的“订单培养”，这是一种只强调职业技能的狭隘的“专才”教育。当前我国经济的发展速度与质量已经达到世界领先标准，行业与行业之间的交叉、影响较为频繁，如果学生只能专注于某一行业，并扎根其中，对其他行业不了解，就无法形成行业间的交叉与互动，严重影响到学生未来的职业发展。大学语文注重对学生综合素养的提高，有助于实现学生跨专业发展，为此高职学校要改变传统的人才培养规格的认识，要求学生在学好专业知识的基础之上，提高综合素養。

2.2 根据市场需求，改变教学策略

高职院校对于人才的培养目标必须以市场为导向，而不能“闭门造车”、“固步自封”，用学校的教学经验来培养模式化的学生。高职院校要及时的了解市场发展的动态，知道市场对于人才的需求发生何种变化，针对变化灵活的调整大学语文教学策略，以此来让学生适应市场发展的需求。比如，对于旅游专业的学生，在大学语文教学时可以重点就中国传统文化进行讲解，其中涉及到的重点诗篇和文章要介绍相关的背景资料，比如对于大学英语涉及到的孔子、李白、曹操等历史风云人物进行详细的介绍，让学生意识到这些历史人物的详细情况就是旅游资源，可以在引导游客旅游时把学到的知识内容信手拈来，以此来增加游客对于景点的认识。

2.3 改变教学手段，提高教学效率

大学语文以文本内容为主，高职语文教师如果把课堂教学的大部分时间完全的归纳在文字之上，就会增加学生的疲倦感，使学生产生枯燥乏味的感觉，对此就要改变教学手段，在课堂教学时从学生的兴趣出发，使用多媒体、翻转课堂、微课等以学生为主体的教学模式，让学生主动的学习语文，把课堂教学的模式由教师的“推”转为学生的“拉”，让学生对大学语文产生兴趣，主动的学习大学语文，从而有效的提高课堂教学效率。

3 总结

大学语文是以提高学生综合素养为教学目标的，它涉及到的语言知识与技能是学生在未来的工作与学习中不可获取的，在日常的交流中需要运用语文，在阅读文件时需要语文，在写作中还需要语文，面对大学语文在高职教学中被边缘化的现状，高职语文教师要积极的研究教学策略，建立以市场为导向，以学生需求为出发点，用创新的教学方法，引起学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。

（作者单位：吉林司法警官职业学院）