合作学习的教学策略在大专英语教学中的应用

胡君

上升的综合国力使我国在世界之林中的地位提高，由地域性的大国向世界强国迈进。所承担的责任也加重，发挥着独一无二的作用。中国的发展给我们国民带来了很多走出去的机会，也给很多外国友人走进来的机会，我们需要交流。语言是我们交流中最重要的一种手段，英语作为使用最广泛的语种，自然不可忽视。大学专科教育也是高等教育的重要部分，大专学生需要一定的英语水平，去追求自己更好的未来。本文将探讨通过怎样的合作学习，能使大专英语的教学更有成效。

随着社会的发展和我们身边许多新生事物的出现，我们可以发现掌握英可以使我们更好的融入更广阔的世界。所以掌握好英语对大专学生是必须的，让大专学生可以轻松的投入在英语学习中，合作学习不失为一种适合的教学策略。我们需要探讨如何合作学习应用到大专英语教学中并在可行和可操作的前提下给大专英语教学带来不一样思路和更广的视野。以及通过怎样具体的合作学习方式去提高大专生主动学习英语的热情和提供一个语言运用环境。

1 目前英语教育模式

传统的英语教学法包括了文法翻译法、直接去教学、听与说教学以及学生的认知教学这四种。一方讲、一方听的单向交际方式就是我们平常老师在课堂上讲，同学们做在下面听，就像是用母语学其他的课堂一样长期沿袭以语言知识体系为中心的这种模式去教学生，并且有的老师也是以应试为目的去进行教学，只注重纸面上的成绩，并没有把英语看作是交际工具去使用，这样的后果就是我们经常提起的“哑巴英语”。我们既没有真正的掌握一门语言，也浪费了自己的时间。“哑巴英语”是一种畸形的成果，就是由于平时学生发言机会少，且大多是机械式的，并没有掌握重要的东西造成的。合作学习法则不同，它是一种双向交际活动。学生之间直接的交流，就是一种运用的环境。为了更好完成小组任务 ，小组内部还要互相提出问题，给出建议等，一起参与一起努力。我们知道掌握一种语言的最快方式就是去使用，有一个这样的语言环境。教与学都是需要技巧的，要一定的方法和策略才能事半功倍。合作学习作为一种学习英语的方式，可以极大的提高学生学习英语的热情和运用英语的能力。当然运用的时候我们也要考虑到实际却要培养学生的语言能力，文化教学、其他优秀文化学习也不可忽视，尤其是在学生跨文化交际能力这方面的培养，这关系到学了多年英语的学生能否自如的用英语进行流畅交流，以及避免跟其他国家的人进行跨文化交际时出现词不达意的状况。

2 合作学习的重要性

提升学生的读写与实际英语能力确实重要，我国大专英语教学工作中不能只以其作为目标，其他有效的大专英语教学方式，也应该多提出，去实验。时代在发展，社会对合作学习的要求不会一成不变，合作学习不再是一种单纯的课堂教学组织形式，社会需要它成为一种常态，一种现在的生活态度。这需要整个学校、社会去倡导合作学习，并且去传播合作观念和合作意识，合作学习当然并不是最完美，它也是还存在许多问题的，合作学习的优势能否得到充分的发挥和体现取决于运用的人是否用心参与。想让合作学习的走得更远，就需要去解决许多仍待亟的问题，因此，探索新方式和运用的新形式对我们说也不可忽视。另一方面，合作教学能成为我们的选择原因之一，就是这种学习模式不仅可以有效的提升学生学习的质量，还能缓解一些师生之间的矛盾，促进师生之间的关系，向更好的方向走进。

3 合作学习的成果决定于学生的参与态度

我们都知道真的去合作学习的主体是学生，所以合作学习的成果是通过学生的行为同学体现的。这对学生自身的要求也是非常高的，但这并不是说教师就没有责任，调动大专生的主动性，实现大专学生英语水平的发展，不是一个简单的任务，它是具有整体性系统性的一项特别的工程。教师要调动学生学习的主动性，需要用教育主体思想作为自己工作指导。课堂上，要把学生放在主体的位置，才真正的去给学生一个生动、活泼的课堂，让他们都主动的参与进来。老师需要给学生的学习氛围应该是放松、欢乐的，这样学生才能敢于去表现自己。老师也应该是学生的伯乐，在其表现自己时发现他们的闪光点，培养学生的自信心。学生提出问题时，教师也要用恰当的言语进行回答，不能太苛刻。大专学生要客观正确的认识自己，正确地认识自我会增强学生的自信，给他们创新的动力，同时激发他们创新的潜能。做到这些的前提是对自己学生的关爱，和学生之间建立和谐的关系。很多时候这段微妙的关系会直接影响一个学生对学习的态度及学习的兴趣。

4 合作学习落实到教学中

合作学习的方式给了大专生共同的任务，让他们内部做到一个明确的分工，保证每一个个体有任务，去承担。合作的方式鼓励他们在学习之中为集体的利益去努力，我们知道这个过程之中个人在能力方面也会得到锻炼，的这个共同完成的过程也成了他们实现自己理想的过程。通过这种方式提高的将不止是他们的英语水平，也是个人能力和团体协作能力的提高过程。作为学习的主体，学生合作学习过程中学生一定要主动。合作的学习方式很多种，老师和学生可以共同探讨更多更有趣的合作学习方式。这里就简单的提几种方式：

4.1 通过小组竞赛方式

小组学习模式是一种很重要的合作学式方。式，人数不宜过多。老师制定一些特定主题的英语作业，例如小组英语歌唱比赛、英文诗歌朗诵比赛、以及是英文配音大赛等带有口语带有交流的竞赛，每个学生都要参与，自己内部分配好任务。承担一部分责任，积极地为集体服务。同时老师再做指导，及时给予学生表扬，也帮助他们纠正错误。合作与竞争同时存在，对学生的能力提升是很有裨益的。另外教师还要注意，有些学生并没有去参与的主动性，这个时候就需要教师的全面考虑，关注一些学生的个体因素。

4.2 通过小组互帮的方式

教师可以把成绩较好的和较差的有目的分在一起，不仅是在强化学生对自己学习的责任感，也是他们了解身边同学的机会，与他们一起面对所遇到的问题。让学生自己独立思考，让他们互相学习，学习别人有效的学习方式，并且互相监督，以人为镜，改变自己身上的陋习。社会环境中个体间的相互影响是能够有效促进学习的。且同学间有问题交流的及时性是比跟老师跟强的，一起探讨还可以打破自身的一些思想限制。互帮互助不是说学习不太好的什么都不做了，只是等著别人帮自己，而是要自己积极准备，查找自己的缺漏，同时也帮助自己伙伴提高对方在某些方面的能力，只有这样两个人才都能真正的进步。

4.3 通过小组英文辩论的方式

辩论是一种很好培养人的思维能力的方式，让学生用英文辩论，可以让学生在思考的同时，提高自己的英语口语运用。不能出现个别学生不参与，用母语代替英语的情况，这是一个团体的活动，学生也要注意团体的协作以及默契成都。不太会的可以向老师求助。通过分析找出引起因为辩论会有很多及时性的东西去表达，这就很考验一个人的反应能力，需要开动脑筋，发散思维。因为它需要张口就表达，是学生在自己知识库中搜寻并使用的过程。还可以锻炼辩者段时间内查找有效资料，并分析的能力。最重要的是课前课后小组的自由谈话

课前给予学生一些时间让他们自由发挥，轻松的环境，会培养学生创造思维的能力。谈论一些自己关心或者关注的内容，可以是天气、食物、新闻、衣物、文具等。这不仅是一个小谈话，也是发展学生交际能力的过程。同时老师也参与问题。灵活的带动学生的思维，不能只做一个知识的灌输者，发现问题及时纠错，带领同学参与其中，充分带动课堂的气氛，也让其他同学向他们提问，最好能做到每个人都要参与。讲完一个知识后，并鼓励学生运用刚刚学到的知就涉及的方面提出自己的疑惑 ，让各个小组同时分析、讨论 ，然后举手发言，最后教师再进行总体的总结以及升华。

5 结束语

把合作学习的策略合理的运用到大专英语的教学中，并获得一定的成果，对教师是考验。需要避免学生这种教学方式中出现，空有情热的局面。要让学生动起来，不仅是行动上，更是思想上的真的有集体意识，有参与意识，加入到合作学习的行列中。让英语学习在大专学生的心中不再单单是必须要完成的任务，更是对新知识的探索的同时体验这一过程的美好。

（作者单位：川南幼儿师范高等专科学校）