应用型人才培养模式下色彩基础课程体系构建

熊飞

文章从艺术设计专业色彩基础课程设置的具体现状入手，分析了当前在专业设置、教学中存在的问题，对课程体系和教学创新模式进行了探索，强调色彩基础课程在培养学生创新思维方面有着不可替代的作用，在色彩基础课程教学中加强专业课程的衔接，有利于提升学生对后续专业课程的学习兴趣，使基础课程能更好地为专业课程服务，更好地培养应用型艺术设计人才。

1 艺术设计专业色彩基础课程体系设置现状

长期以来，大部分高校都是以培养艺术家的方式去培养的设计师。艺术设计的专业基础课程通常情况下设置在大一上和下学期，课程的设置多为素描以及色彩，用于加强学生的专业和基础能力。“灌输式”的教育教学方式对于当代学生适应大学专业教育是非常不利的因素。师生间和生生间缺少沟通，并且忽视培养学生的观察、分析、解决问题和自主学习能力。以往的训练和教学的模式造成了艺术设计专业，色彩基础课程与专业课程脱节，也与艺术设计专业的探索及其新的发展空间目标相距甚远。

2 艺术设计专业性色彩基础课程在设置时以及教学中存在问题

2.1 课程设置更加侧重于技巧性的色彩基础课程教学，却忽视了创新能力培养

就艺术设计的专业性而言，专业基础的课程教学和绘画专业的基础课程教学存在有比较大的差异性，但是在大多数设有艺术设计专业的院校在色彩的基础课程教学中，教学重点一般都是放在了技巧的训练上，反而对其需要更深层次理解的思维能力训练重视的不够，对于学生的创新性思维引导和培养不足。同时，在基础课的教学过程中缺乏创意课程项目训练。

2.2 专业性的色彩基础课程与专业性的设计类课程之间是存在断层

当下的部分院校在艺术设计专业开设的专业性的基础课程与专业性的设计课程之间存在有断层。在教学的过程中，色彩的基础课程也是存在有断层。在教学中，色彩的基础课程教学只是单一的去重复原有的某些教学任务，并没有去拓展专业课程有关的基础训练，没有足够重视基础课和专业课之间的联系。学生单一的认为教师在上课时候只是在给自己打基础，学习的态度够端正，提不起来学习兴趣，某些作业敷衍了事，千篇一律，学生不知道怎样去用所学的基础知识为今后的专业设计服务。

3 艺术与设计专业的色彩基础课程教学要求

根据艺术与设计的专业培养的要求，学生通过学习系统化的色彩训练方式后，要掌握部分的基础色彩理论，培养学生对于颜色的感觉，以获取正确的观察和表现方法，养成对色彩审美、造型、抽象等能力，以设计思维为主，并且辅以各种手段，先从自然物象色彩的再现模仿，再从第一自然色彩进入到第二自然的色彩及其形状中去，从而实现从主动性认识到自由的去运用色彩的语言表达自己的思维和情感。

在艺术与设计的教学中，色彩是专业性的基础课，并在后期各式各样的造型研究活动中具有共通性。不光在设计的专业领域离不开色彩，并且与其他的专业课程都是关系密切，相互关联且衔接，共同来支撑专业的培养。其中，基础的色彩课程还要担负起了写实的基础美术教育的学生进行绘画观念的转变与设计思维的渗透，并直接影响着学生后续课程的学习效果，乃至将来的专业发展与设计水平，其重要性课间一般。

4 艺术设计专业色彩基础课程教学定位

从教育教学的一般规律来讲，教学的课程安排，教学的内容和教学的方式方法都应当与人才培养目标相互匹配，不然的话教学和人才培养质量就没有办法得到有力的保证。从目前主流的设计院校在色彩的教学改革上来看，一般来说都是在对课时分配、教学理念、教学内容和教学方法等细节的部分做了的微调，并且取得了部分成果，但是依然还多多少少地存在这样和那样的问题。深究其原因，最主要的还是在于对色彩课程，特别是在基础色彩课程的教学体系当中的定位不准确，有的时候甚至出现了混淆不清。因而，在展开下一步的教学改革之前，第一步要解决的是对于基础色彩课程的准确课程定位。

5 培养应用型人才的艺术设计专业色彩的基础课程体系框架的构建

当前，国内部分院校在对于开设艺术与设计类色彩的基础性课程的框架是接近相同的，无外乎都是由三大基本的模块构筑。其一是写实的基础性的训练类，其二是意识形态的构成的训练类，其三是理论类。培养专业性应用型艺术设计的人才，这三大部分均有自己存在必要性，然而构架处理不完善，同时也会给后者的针对专业设计类课程带来教学上的隐患。这也是目前一些高校艺术设计类专业重专业课教学，轻专业基础类课程教学带来的人才培养模式的缺陷。针对以上的情况，并且结合自己多年的实践体验，建议在艺术设计专业基础课程体系中，写实基础训练开设色彩及设计色彩，来满足后期专业设计课程需要。

接下来，在教学的内需要加强课程间的相互联系。鉴于以前这一类的課程都是用类别划定的，以造型训练中写实与抽象、二维平面与三维立体、黑白与色彩等被分割成各自独立的板块，没有学科与学科之间的相互联系在教学的过程中会不利于学生的跳跃思维培养，再创新与创造的过程中也是会受到一定程度的阻碍。

最后，在教育教学的最终效果评价上需要重过程和轻结果。需要在授课的教与学产生互动，由于过去教学目标及课程结构带来的局限，主要是以学生作业完成质量的优劣判定其成就，难以形成良性教学的机制，也没有办法调动起教师对于课程创新研究。

6 培养应用型人才的艺术设计专业基础课程体系核心目标的构建

在艺术与设计的色彩基础课的安排中，应当重新制定与培养目标、课程结构和评价系统，构建应用型人才培养体系，教学的结构需要适应当代的要求。如何去整合本来分散的课程，从而优化教育教学的结构体系，所以培养创新能力和实践动手能力为目标的教学改革迫在眉睫。

6.1 以培养应用型人才为基础，掌握基本规律，明确教学目标

明确“注重基础、突出实践、强化应用、追求个性、尊重创新、全面发展”的教学思路，运用合理的教学与实践、基础课程与专业课程无缝对接的教学方法，将讲学与研究、理论与实践完美结合。确立清晰的教学思路，优化课程设置，创新教学方法，实时更新教学内容，转变传统基础教学“走过场”“眼高手低”的局面。去通过能力的训练，在实践中深化学生对课程理论的再认识，达到学以致用、活学活用、开拓创新的教学目的。

6.2 以构建教学体系为目标，加大教改力度，探索人才培养创新模式

通过调整教育教学的体系，努力的完善基础的理论知识，了解课程基本规律，力求深入并且系统化地去构建基础课程的理论及其体系。充分认识学生的知识结构，努力打开学生的视野，培养学生的综合文化意识，运用不一样的思维及方式的碰撞、融合从而提高当代学生创新思维能力。利用课程之间的内在联系开辟多种“课堂”，运。用现代多媒体技术推动建设网络课程，教师在线答疑，促进师生交流，提高学生的自主学习能力。

6.3 以培养创新能力，适应时代要求为核心，努力做好基础知识传授和专业能力培养的有机结合

一、强化学科前沿的研究成果在色彩基础教育教学上的运用，通过教改立项、指导大学生实践创新项目促进基础课程的教学；二、是需要对学生实践能力的培养拥有足够的重视，通过实践能力的培养过程加强对于理论化知识的理解；三、是趣味性、针对性、实践性等方面激发学生创新意识。

7 结语

当代社会是以培养人才为社会服务为高校的根本任务，并且现代社会需要的是应用型人才。通过探索色彩基础课程设置体系和课程教学创新模式，引入相关学科的专业知识和生产实践，形成科学合理的基础知识结构体系。可以为学生今后的专业知识学习和就业打下基础。通过对课程教学模式和内容的改革，让学生在学中做、做中学，学习知识和培养技能相互促进，为培养其成为优秀的设计师打下坚实的基础。

注：本文用于研究武昌工学院教科研项目，课题名称：应用型人才培养模式下色彩基础课程建设研究，课题编号：2017JY10

（作者单位：武昌工学院艺术设计学院）