高职院校体育教学改革过程中的模式选择

王兰英

文章首先从相关概念出发进行澄清，而后进一步针对高职院校体育教学环境中教学模式的引入原则加以说明，并且给出了当前存在于该领域中的几个主要教学模式以及相关实施特征。

在教学改革的范畴中，教学模式占据着不容忽视的关键地位。从概念的角度看，教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序或者秩序。教学模式为教学过程的展开提供了一个较为明确的框架，也因此可以从较为宏观的角度，对教学活动的细节以及教学过程中涉及到的诸多要素进行融合，并且控制教学过程本身的展开顺序，加强教学本身的可操作性。虽然说教学模式只是教学工作本身的一种外在表征，是教学以及教学改革核心思想在实际教学环境中的应用体现，但是作为一种表征形态，教学模式的存在和執行，必然也会反作用于教学展开的各个细节，成为教学思想的一种保障。

从这个角度看，在高职院校体育教学改革过程中，谨慎地选择教学模式，对于保证教学改革的落实，推动体育教学价值的实现等，都有不容忽视的积极意义。

1 高职院校体育教学环境中教学模式的引入原则

想要在高职教育体系之下，合理选择和引入教学模式，通过教学模式的配置实现对于体育教育整体效果的优化，需要注意如下两个方面的原则，必须得到满足：

首先，服务学生的整体导向不容改变。无论体育教学模式如何选择，学生都必须放置于教学工作的核心位置之上，这是我国教育发展的客观要求，也是以人文本的教育理念的必然体现。在教学展开的过程中，教学模式的引入应当能够形成一种外力，确保在高职院校体育课堂之上，对于教学过程的不同参与主体的行为形成一种约束和规范，并且帮助对应的考核机制形成。

其次，保持开放特征，是合理教学模式的必然要求。教学模式必须保持一种开放的状态，才能具有一定的生命力，同时也才能在体育教学体系的整体框架之下发挥作用，推动高职院校体育课程的发展。通常而言，在一个教学框架之下，会出现多个教学模式，如果彼此呈现出非开放的特征，互相之间的排斥就无法避免，进一步造成整体效用的降低。因此良好的体育教学模式，必然是开放和友好的，唯有如此才能保证体育教学整体的均衡性。

2 深入认知体育教学模式

实际工作中，可以供体育教学选择的模式有很多，但是只有与学生成长和发展需求密切相关的，才会真正发挥作用。因此想要实现对于教学模式的合理配置，首先应当对不同教学模式的特征有一个比较深刻的理解。目前常见于高职院校体育教学过程中的模式包括有如下几种：

2.1 俱乐部模式

这是一种将俱乐部经营方式以及相关思路引入到体育教学过程中的模式，其核心思路是围绕体育运动本身的竞技以及娱乐特征，来构建起对应的教学俱乐部体系，贯穿课堂内外，最终实现体育教学课堂壁垒的破除。这种模式对于形成终身体育有着积极价值，并且能够充分调动学生参与体育学习和运动的积极性。与之对应地，此种教学模式同样存在诸多不足之处，包括对于场地以及设施有着较高的要求等，都在此列。想要实现俱乐部模式，首先应当能够保证充足的教学资源，并且对应的体育运动具有良好的娱乐或者竞争特征。除此以外，此种教学模式的考核体系构建，对于体育教师的要求较高，同时可以更多考虑体育领域的文化层面因素。如果得到良好实施，俱乐部模式将会是高职院校体育教学的范本体现，但是实现完善实施本身也需要相关工作人员投入大量的时间和精力加以完善，挑战不容忽视。

2.2 处方式教学模式

所谓处方式的教学，就是面向不同的学生个体发展素质需求，来确定不同的运动“处方”，通过实施这些处方来帮助学生提升其自身的身体素质。这种方式是“以人为本”教育思路的典范，通过为学生提供量化指导方案，提供更具针对性的自我控制和评价方案。此中教学模式对于学生的发展而言，意义重大，但是与此同时也应当认识到，处方式教学模式本身忽视了学生个性发展和学习兴趣的培养，并且更为严重的问题是，当前师资力量的配置，并无法实现对于每一个学生个体的有效识别，因此行之有效的处方也难以实现。这成为处方式教学模式的主要瓶颈问题、

2.3 两段式教学模式

此种教学模式在大学校园中较为常见，无论是高职院校还是普通高校，此种模式都广泛存在。本质上就是将体育教学划分为基础课和更为高级的技能课两个段，并且在不同的年级中予以展开。当前的两段式体育教学基本已经能够顾及到对应的职业规划要求，朝向不同的职业群体学生提供比较有针对性的身体素质培养。但是从整体上看，虽然这种模式兼备了目标模式与过程模式的优点，是两个层面思路的有机融合，两个层面的思路在实际工作中并无主次之分，具体的融合状况，也可以依据实际情况的需求来进行调整。但是与此同时也必须认识到，虽然兼具了目标和过程两种模式的优势，此种教学模式却并未能够有效避免目标模式与过程模式的缺点，折中论和均衡论的情况时有发生。实际工作中需要对此种问题保持警惕，强调过程与目标各自的价值，才能达到良好效果。

3 结论

高职院校体育教学模式的选择和融合，是基于学生自身发展需求，以及高职院校教育前进需求两个层面的科学选择，同时是对于不同教学模式特征深入了解的结果。实际工作中，唯有加深对实际情况的剖析，谨慎选择教学模式，并且对其展开有效融合，才能获取良好效果。

（作者单位：山东现代学院）