衍纸教学在小学劳技学科素养形成中的作用

李春兰

劳动与技术教育是普及教育及终身教育的基本组成部分，是立德树人和提升劳动技术素养的重要载体。其中衍纸教学对小学劳动与技术学科素养的形成起着必不可少的作用，它可以激发学生自主探究的欲望、掌握自主探究的方法；激发学生创新应用的意识，提升创新应用的能力；激发学生发明创造的勇气，拓宽发明创造的思路。

劳动与技术教育（简称劳技）是普及教育及终身教育的基本组成部分，是立德树人和提升劳动技术素养的重要载体。衍纸制作是三年级下册《劳动与技术》学科新编教材纸工模块中的一个学习内容。其目的是通过欣赏衍纸作品，了解衍纸；学会卷纸的基本方法，熟练掌握制作紧卷、松卷的方法；制作简单的衍纸作品，培养学生的动手能力；引导学生细心观察生活，树立节约和环保的意识。什么是衍纸呢？它是一种彩色的纸条，有不同的宽度规格，颜色丰富。衍纸作品是近几年较为热门的一种手工艺装饰品，用工具通过卷、捏、拼、贴的方式，将细长的纸条卷起来，拼贴成一幅作品。完成一件衍纸作品需要学生投入很多的时间和精力，如何让三年级的孩子能够长时间静下心来完成一件件高质量的衍纸作品？需要老师充分的激发学生的学习欲望，培养学生创新的能力，开拓学生创新的思路，让学生始终保持学习的最佳状态，把衍纸制作当作一种学习的乐趣。笔者通过观察学生实践练习中的参与热情和呈现作品，发现衍纸制作对提升小学生劳技素养起到了必不可少的作用。具体表现在以下几点：

1 通过衍纸制作，激发学生自主探究的欲望、掌握自主探究的方法。

自主探究学习法是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。劳技学科课程大纲对小学生情感、态度和价值观目标中明确指出：要培养学生对技术问题的兴趣，引发探究的欲望。

基于对新课程理念的贯彻以及劳技学科大纲要求，笔者在执教三下《衍纸画》的时候，采用小组学习的形式，为每一小组提供一件精美的衍纸浮雕画范作，通过提问：谁能猜到这件作品是如何制作的？激发了学生自主探究意识。学生开始认真观察，并窃窃私语，大家通过眼睛观察和口头交流得出一个共识：是由一个个不同的纸卷组合而成的；打铁要趁热，于是，笔者抛出第二个问题：这些纸卷是怎么做成的呢？这时学生中出现了不同的声音，有学生认为是用手直接捏出来的、有学生觉得是用笔作为工具卷出来的……笔者没有对学生的问题给予正面的回答，而是引导学生用准备好的工具和材料按照自己的想法动手试一试，帮助学生养成一种意识：探究学习不仅限于动眼、动嘴和动脑，还可以可以有动手的方式，帮助学生掌握自主探究学习的不同方法。学生通过自主练习，发现制作纸卷的方法很多，并不是唯一的，可以脱手卷、可以用牙签作为工具、也可以用专用的卷笔来卷……同时，大家惊奇的发现，大家用不同的工具和宽、长度不一的衍纸卷出来的纸卷大小和形状都是不一样的，有大、有小、有高、有低、还有松、有紧……，学生们对自己掌握的探究学习的方法非常满意。大家在欣赏自己探究成果的同时，也进一步激发了再深入学习的欲望，此时的学生群中发出一种新的声音：老师的作品中怎么还有那么多不同形状的纸卷，这些都是怎么卷出来的啊？

2 通过衍纸制作，激发学生创新应用的意识，提升创新应用的能力。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新应用是创新思维蓝图的外化、物化、形式化。激发学生的创新应用意识，提高学生创新应用的能力是小学劳技学科核心素养中的重要组成部分。

面对学生对衍纸不同形状的纸卷发出的疑问，以及他们强烈的学习欲望，笔者及时给与回应：老师的作品中有紧卷、松卷、水滴卷、月牙卷和眼形卷等，这些纸卷都是老师根据作品需要设计出来的，你们想学吗？在学生的一致肯定声中，笔者带领学生学习了几种基本纸卷的制作方法。然后鼓励学生通过已经掌握的技能，尝试创造出不同的纸卷，激发学生的创新应用意识。学生思维的潜力是无止境的，简单的点拨，课堂中就生成了新的纸卷形状，有爱心形、半圆形、皇冠形……等等超出笔者想想的很多精彩纸卷。在这个过程中学生形成了初步的创新应用能力。笔者紧接着引导小组长分别举起各组不同的范作，让学生感受不同作品的各自魅力，学生欣赏后纷纷表示也想制作一张独一无二的精美作品，进一步激发了学生的创新应用意识。在学生高涨的创新应用意识形态下，笔者及时鼓励学生大胆运用已经掌握的纸卷制作技能，设计并完成一张属于自己的个性作品。学生在制作的过程中充分锻炼和发挥了自己创新应用的能力，制作出了精彩丰呈的作品：有不同种类的小动物；造型各异的人物；秀美的风景……看着这么多充满个性又精美的作品，笔者深刻感受到学生的创新应用能力得到了進一步的提升。

3 通过衍纸制作，激发学生发明创造的勇气，拓宽发明创造的思路。

发明创造是指运用现有的科学知识和科学技术，首创出先进、新颖、独特的具有社会意义的事物及方法，来有效地解决某一实际需要。在此过程中人们通过探索、研究、发现、表达、记录、信息传递交流，制作为生活服务的实物产品。因此科学上的发现，技术上的创新，以及文学和艺术创作，在广义上都属于发明创造活动。而在小学生劳技的学习中，如何激发学生发明创造的勇气，拓宽学生发明创造思路非常重要，这将是当今社会学生终生发展必须具备的一种习惯。

学生完成了精美的衍纸浮雕作品，在相互欣赏和评价的过程中，树立了学习的自信心。笔者抓住时机将事先准备好的衍纸耳环戴上，让学生观察老师发生了什么变化？学生在一片惊叹声中对新作品由衷的赞美并又一次产生了学习的积极兴趣。笔者乘势提出问题：衍纸不但可以制作成浮雕作品，用来装饰美化我们的居家生活，还可以做成什么呢？学生对于衍纸的概念还停留在简单的纸卷创新，和浮雕画面的设计创造中，没有大胆的突破，不敢想象原来衍纸还可以做出立体的东西。于是笔者利用多媒体出示了衍纸项链、衍纸戒指、衍纸手环等各种各样美丽的衍纸装饰品。学生纷纷陶醉其中，思维在一件件精美的作品中被慢慢打开，创造发明的勇气被一点一滴的激发出来，精美又有新意的衍纸作品开阔了学生的眼界、拓宽了学生创造发明的思路。教室里开始出现七嘴八舌的议论声：可以做胸针、也可以挂根短绳子做车挂、还能做成立体的小熊、精美的房屋……学生创造发明的想法一个比一个精彩、一个比一个大胆，发明创造的勇气被充分激发出来。与此同时，笔者给学生提供了丰富的配件和更多颜色丰富，尺寸不一的衍纸条，让学生通过实践操作把发明创造的勇气，在指尖上表现出来。在浓郁的发明创造氛围中，孩子们创造出了色彩亮丽的车挂；精美的首饰盒、礼品盒；还有小组制作组合出了一个乐队：有翩翩起舞的少女、激情洋溢的乐队指挥、形态各异的乐器手等等，真是精彩极了。笔者将学生的阶段性成果展示在劳技专用室场的作品成列区，供大家欣赏，学生们在欣赏彼此作品的过程中又一次开阔了眼界、激发了发明创造的勇气、拓宽了创造发明的思路，大家又七嘴八舌说出了更多、更大胆的想法，一个个都跃跃欲试，急于要把自己的想法尽快的发明创造出来呢。

劳技教育学科核心素养是学科教育全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、实现素质教育的重要标志。这是所有一线劳技学科教育工作者的指路明灯，需要大家在平时劳技教学活动努力专研和合理使用教材，为帮助学生学会自主探究方法、形成创新应用意识、养成发明创造习惯等获得未来发展、终身学习和美好生活所必须的劳技学科核心素养而不懈努力。

（作者单位：江苏省苏州市金阊新城实验小学校）