如何开发促进儿童心理健康发展的美术课程

张海丽

根据《全日制义务教育美术课程标准》中提到：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生心理健康发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，形成健康的心理，为终身学习奠定基础。

1 课程理念

小学美术课程整合实验教学实施主要办法：根据《全日制义务教育美术课程标准》“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”美术实验班丰富了学生的艺术实践活动，让每位学生都不同程度的有所收益，全面提升学生的综合能力。如：观察能力、想象力、创造力、动手能力、审美欣赏评述的能力、造型表现能力、色彩的感受和运用等。

2 课程安排

每学期除完成人美版教材必修课程16课时外，按照六大板块教学内容设计18个主题课程，主题课程相互穿插，每周额外增加两次大课，每次课时80分钟。根据学生实际完成的情况会灵活增加课时，让学生按照自己的创作意图，充分的完成艺术作品。

3 课程内容

整体课程设置六大板块：主题创作课、环球美术课、造型写生课、综合材料课、绘画日记课、绘本创作课，六大板块课程在每学期的课程中，具体目标如下：

3.1 主题创作课

《全日制义务教育美术课程标准》中提到：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”因此从学生的生活经验出发，选择生活中学生喜欢的事物，如：动物、植物、建筑、工艺品等事物。通过观察找到事物的造型特征，运用绘画或立体造型进行再创造，同时解决色彩感受以及色彩搭配的问题，让学生学会独立创作的方法和步骤。懂得在生活中发现美，并将创作的艺术作品用来装扮生活。

3.2 环球美术课

《环球美术课》以世界各国的文化为背景，把美术与文化相融合。比如各地的建筑、服装、风俗、文化、工艺品、节日等。让学生体验丰富文化背景下的艺术美，以及多元的艺术表达形式。拓宽学生的艺术视野，让学生更深层次的了解美术与文化之间的融合，以及艺术作品所承载的文化背景。同时运用不同地域特有的艺术形式进行创作。语文教师会从当地的风土人情以及文学作品入手，给学生讲解，让学生更深入的了解世界各地的文化，为艺术创作奠定了坚实的基础。

3.3 造型写生课

美术中造型是生命，而大自然正是我们最好的老师。让学生走进大自然定期开展写生课，让学生针对身边的事物运用合理的观察方法丰富的线条，大胆的进行表现。画出对事物的感受，而不局限于画的像与不像。在大自然中积累各种造型符号和元素。提高造型能力。

3.4 综合材料课

美术通过形、色、质来体现，在综合材料课中对质的体现尤为充分，比如线绳的运用、纸造型、砂纸画、扣子、瓶盖、树枝、鹅卵石、报纸等等。让学生在生活中收集丰富的废旧材料。是学生体验感受不同材质带来的美感，并运用材料创造出平面、半立体、立体等多元素的艺术造型。

3.5 绘画日记课

此课程有我负责指导日记绘画部分，日记中的文字指导由刘雨静老师负责。充分体现了课程整合的教学形式。《绘画日记》课程的设计意图：美术中线条造型是最常见的一种艺术形式，往往只是单纯的运用线条造型表现具体形象传达出的形象没有生命力，不鲜活缺乏情感。降低了运用绘画传达内心情感的主要意图。而绘画日记让学生运用画笔记录生活中的喜怒哀乐，使绘画语言和情感紧密联系在一起，对学生形成健全人格有重要的意义。

3.6 绘本创作课

《绘本创作课》是本次美术实验课程中的一大亮点，是美术学科与语文学科课程整合的体现，由语文教师先讲读经典绘本解决语文学科的知识，然后由美术教师分析绘本中绘画的部分。提高学生的审美、理解力、想象力、创造力、观察力、表达能力。让学生读懂绘画，了解画家绘画的意图以及多元的构图形式和丰富的绘画种类并且感受色彩和画面的意境。最后请学生针对绘本进行艺术创作，运用半命题创作、改编、续编三种形式进行艺术创作。

4 课程成果

针对特定研究班级运用上述六大板块理念进行具体的授课实践活动，并实时跟踪调研，对反馈的情况进行科学的分析和并做出适时的调整。该项课题取得了预期的效果，学生的综合能力得到的相应的提高，促进健康心理的形成。在教学整合实践中《绘本创作课》使学生懂得了真善美，形成了健康的心理。《绘画日记课》使学生的情感得到了抒发，班级体有凝聚力和学生们乐观阳光，通过这样的课程训练学生在美术课堂上在也听不到“我不会画”的声音了，学生都有独特的艺术视角，通过观察、按照自己的感受大胆的进行艺术创作。更让我们两位老师感到欣慰的是我们增加了课时，不但没有影响学生的学习成绩，还大大提高了班级学生的学习成绩。同时积累了大量作品及文字资料，学生将美术活动融入生活，形成了自己独特的艺术语言，帮助学生抒发内心的情感，让学生除了习得基本的美术素养和能力外，更加热爱生活，积极乐观，是形成健康心理的良好开端和基础。

（作者單位：吉林省长春市108学校）