中学生逆境商测评模式研究

摘 要：中学生成长过程中必须具备较高的逆境商（AQ），才能使得自己的综合素质得以良好的保持和拓展，本文基于逆境商（AQ）的基本原理，從对中学在校生逆境事件访谈调查入手，开展对学生群体逆境商的测评，研究中学生群体逆境商的差异对学生综合素质发展的影响，对中学开展逆境商教育具有一定的指导意义。

关键词：逆境商；测度分析；综合素质

一、绪论

随着中学生教育改革的推进，中学生综合素质教育与逆境素质提升称为目前我国中小学教育的核心要素之一。目前我国在校中学生在课程学习、综合素质、学习能力、思维能力和自我发展能力等方面存在着较大的压力，甚至个别学生产生了厌学和孤独自闭的发展状态，已经成为较为严重的学生素质与心理问题，这些在很大程度上取决于他们的逆境商（AQ）水平。为了将中学校逆境商（AQ）测评进行量化衡量外，通过调整自己的情绪、心理调节和释放压力，努修复和调整自己的逆境适应能力，对于学校、班主任和家长过分强调学分和升学的全国主要发展趋势来说，非常有必要对我国广大的中学生进行综合素质和逆境商（AQ）教育，同时进行学生逆境商量化测评是非常迫切的。

目前我国中学生素质教育迫切需要科学有效的测评机制，对于学生逆境商测评成为重要的核心测评要素。对我国中学生群体逆境商测评研究，主要根据测评对象自身的素质发展和学业需求表现出突出的矛盾性进行有重点的开展测评。在测评过程中根据学生各个阶段的综合素质与学习成绩与环境的变化，形成具有针对性和量化的测量方法与指标体系。所以，中学生逆境商测评有自己独立的研究对象和特殊的规律性。

学生逆境商测评主要包括心理测验、人机测试、逆商评价和信度效度评估等方面。从学生逆商测评工作分析、测评指标体系的设计、测评工具的编制和设计和测评报告输出严格根据应用统计学技术对测评的质量进行分析，研究学生逆商测评的误差、效度、信度和项目分析，对测评的各个因素，做出系统的全面的综合性研究。

二、中学生逆境测度要素分析

（一）中学生逆商测量维度构成

中学生逆境商（AQ）是指学生面对逆境、摆脱困境和超越困境的心理能力。中学生逆境商是由控制力（C）、认知力（Or）与顺应力（Ow）、影响力（R）和延续力（E）等四个维度构成，称为CO2RE。其中：

（1）控制力。控制力是由学生自我效能感展示出来的，表现为学生面对逆境能够觉察到对逆境的控制能力。较高逆境商（AQ）的学生在学生生活中能发现自己拥有更多的控制力，针对不同的逆境环境表现出自主性的成熟人格行为特征，这些特征发过来又更好地促进了学生的逆境商的成长，在此过程中，使自己获取更多的自我发展能力和自我调控能力。所以，具有高逆境商的学生遇到困难和逆境环境下一般都会主动应对，积极参与交流沟通；而逆境商较低的同学在遇到困难时则表现出较为被动和消极，不太善于积极主动交流沟通和解决问题。

（2）认知力与顺应力。根据目前我国广大的中学生的素质与能力发展状况，大部分群体的认知力和顺应力是由自己所处的环境形成的习惯性和顺应性形成的。通过研究表明，中学生的认知力越高，越习惯于回避逆境环境，认为逆境环境和困难的形成是由他人和外界因素造成的，于自己关系不大；作为逆境适应性高的学生群体表现出较高的逆境顺应力，能够承担和参与逆境环境下的交流与沟通。所以，顺应力得分高的学生，接受逆境的环境的能力表现出较高的逆境适应力。

（3）影响力。由于影响力是对学生发展中的重要影响因素，它对中学生的学习能够产生巨大的推动和消极作用。影响力指数越高，学生越能对逆境事件进行认知、适应和调整，将逆境事件作为可以克服和考验自己的一个过程，对自己的学习和生活影响不大。影响力指数越低，参测学生越容易认为逆境会恶化，在向周围扩散的同时，使得自己学习和生活产生不利的情况。

（4）延续力。中学生的延续力维度是对逆境会持续多久的一种衡量，得分越高，学生的延续力和乐观心理状态就越稳定，学习能够得以达到理想的成绩；持续力得分越低，参测学生越易于感到逆境和它的起因持续很长时间，大大影响力自己的学生和生活。

（二）中学生逆商测量要素分析

通过对某中学近300名学生进行访谈，总结出中学生在学校学习的逆境来自于以下方面：课堂学习与课外学习环境冲突；学习成绩目标与个人能力冲突；学习发展与个人理想冲突；学生个体与班级学生群体认知冲突；学生理想与社会现实冲突。随着这些冲突的形成，使得学生的逆境环境逐渐形成和加重，从而产生了课程学习压力、课程作业压力、课程考试压力、学习目标与升学压力、家长过度关注压力和升学竞争压力等。

学生在学习发展过程中，学生面对自己的学业发展目标和任务表现出较明显的压力感状态，使得学生群体在处于逆境状态下表现出心理素质的不同层次和心理健康症状。研究表明，表现出高逆境商学生群体在正常的学习生活中很少表现出逆境挫折感，面对逆境时能够表现出较高的顺应力和自我调控能力；而表现出较低逆境商学生群体习惯于将逆境事件定义为逆境挫折感，常常表现出困惑、封闭和消极的心理状态，程度重学生则会产生对学习的畏惧和交流孤独感。

三、学生逆境商测量实证分析

（一）测评量表获取与统计分析

逆境商反应量表（ARP）是对中学生群体逆境商测量的主要测量方法之一，能够对逆境商（AQ）的四个维度进行测量，也可以测定中学生群体逆境商（AQ）的整体状况，通过选取了某中学学生群体作为逆境商测量研究对象，发放具有针对性的逆境测量量表问卷530份，收回有效量表问卷513份，有效回收率达到97%以上，达到了测量信度与效度的基本群体量值，如表2所示。

将学生的各个特征变量同逆境商（AQ）的相关性进行分析表明，学生的民族、出生地、家庭教育环境及家人信息与逆境商测度相关性较弱；而参测学生的个人基本信息、所处年级与逆境商测度相关度则较为明显水平具有明显。

（二）学生群体逆境商分析

参测学生的C、O、R、E及AQ得分均位于95—134区域，处于中等水平，如图1所示；学生在通往学习过程中克服困难，充满自信，面对逆境敢于积极应对。

（三）高中学生的逆境商高于初中学生

由统计结果表明，高中学生处理逆境的能力要好于初中新生。由于初中学生在升学过程进入了新的学习环境，同学关系和自己学习发展等方面有时表现出困惑和压力感；而高中学生在学习发展中表现出较为成熟的心态，自己的心理承受能力和心理调节能力随着年龄的增长不断提高，逆境环境还可以对学生的心理素质锻炼和心理状态也容易得到快速的修复和提高，情绪稳定力强于初中学生，如图2所示。

四、小结

通过本文研究由分析，参测学生群体中的女生和处于初中阶段学生群体的逆境商比男生和高中阶段学生群体的逆境商要低，会对该群体造成学业发展过程中的困境。因此，鉴于目前我国中学生逆境商的境况，学校要积极开展逆境商教育，对参测学生积极拓展心理健康和心理素质辅导；学生家长要积极配合学校的逆境商教育，努力培养孩子正能量和正性情绪，保持健康的心理状态；同样，学校积极开展学生逆境商教育课程，应该为在校中、低逆境商的学生群体提供更多的锻炼机会。所以，学校、家庭和社会是该群体逆境教育的真实课堂，三方共同努力，建立起行之有效的中学生逆境教育机制，保证中学生的健康快乐成长。

参考文献：

[1]于建忠.战胜逆境的十二堂必修课.台北： 希代书版股份有限公司，2003.

[2]傅佩荣. 管理自我的潜能——掌握三大智商：IQ、EO、AQ.台北：天下远见出版股份有限公司[M].2003.

[3]凯文·沃伊特.时新的管理潮流：AQ[J].现代领导，2003，（2）Stoltz， Paul Gordon.

[4]吴军明.论增强中学生“逆境智商”（AQ）的重要性及方法[Z].中国青少年研究网， 2005.

[5]唐宁玉.认识测评理论与方法.东北财经大学出版社，200212.

作者简介：王泽高，女，北京大学附属中学2019届致知书院。