高职院校“互联网+”大学生创新创业大赛管理模式研究

卢航

摘 要：在互联网+”大学生创新创业大赛的带动下，高职院校开始以此为契机探索高职院校的管理模式。本文结合“互联网+”大学生创新创业大赛特征，根据高职院校学生创新创业教育现状，提出将"互联网+”大学生创业教育融入到课程开设革与师资队伍、资源共享与第二课堂的各个环节中，渗透性的对学生进行的创新创业素质养成教育。

关键词：互联网+；高职院校；创业大赛

“互联网+”是发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中的一种新的经济形态，“互联网+”和实体经济相结合可以提高其创新力和生产力。“互联网+”技术与现代制造业、服务业相结合可以打造新的经济增长点，为经济发展提供动力。“互联网 +”大学创业大赛就是将移动互联网、大数据与云计算等互联网信息技术，应用到现代制造业、服务业相关的创业中去。2015 年 10 月份，中共中央政治局常委、国务院总理李克强对首届中国“互联网 + ”创新创业大赛作出重要批示： 大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真学习专业理论知识和实践技能、掌握专业知识和计算机技术，也要提高创新创业的实践能力[1]。为促进高职院校发展，高职院校“互联网+”大学生创新创业大赛管理模式应当从高职院校第二课堂、行业最新动态、人才培养方案修订、高职院校校企合作等方面来进行改革。

一、对“互联网+”大学生创新创业大赛的全新解读

高职院校的培养目标是培养技术人才，高职院校的培养目标决定了其发展应该根据国家的各项传略政策和时代步伐进行适时调整。在我们的课堂教育中更多的融入“互联网+”创业大赛的相关知识，和课堂教学融为一体，作为高职院校必须重视课堂教学。除此之外，足够的课时是保障课堂教学的基本条件，创业理论知识的讲授是实施创业活动的前提条件，是对创业活动的积累和准备。

“互联网+”创业大赛是高职院校发展的一个新方向，而如何在此背景下提高高职院校的办学成果，学生自身要有创新型思维，高职院校应当给学生提供全方位的指导和资源，培养学生的创业思想，提高他们的创业能力，让他们顺应时代发展自助解决就业的，同时带动全民就业。既对国家政府号召的积极响应，提高高职院校影响力，也使学生在创业路上发展的游刃有余。

二、“互联网+”大学生创新创业大赛背景下高职院校的管理模式

（一）课程开设革与师资队伍

基于“互联网+”大学生创新创业大赛，高职教育应该充分发挥学生的主动性，更多关注人才的创业能力培养。以培养社会职业应用型人才为首要目的的高职院校应该将“互联网+”大学生创新创业大赛为契机，将学生的创业才能联系起来，在新的时机的指引下，多开设“互联网 +”大学生创新创业大赛相关的互联网课程和创新创业课程，在教学中让学生更多接触 PIS（互联网服务）、C2Ck（客对客模式）Internet + retailing（互联网 + 零售模式）等与“互联网 +”大学生创新创业大赛相关的基础课程。此外，高职学校的老师需要具备一定的创业意识与相关技术，学校应更多地邀请各界的创业成功创业人士与学生喜欢的商界知名人士来为学生分享创业经验，教授创业路上的注意事项，为学生建立一个“互联网 +”大学生创新创业大赛资源库，在这个资源库中学生可以解决疑难问题，及时得到专业的帮助[1]。此外，高职院校的教师应该更多的参与到“互联网 +”大学生创新创业大赛中，用自己丰富的专业知识和职场经验帮助学生让创业大赛的项目能不止停留在文字上，方案里帮助项目活下来走更远，真正解决创业和就业的问题，利用更方面资源，为脱颖而出的精英团队和投资商搭建交流沟通的平台，让学生的创业成果能够转化为现实效益，走出赛场，走进市场，让知识和产业对接。

（二）资源共享与第二课堂

在“互联网+”时代下，高职院校的教育改革一定要打破原有的教学模式，实现资源共享。在资源共享的体系下，就能整合本专业更好的资源更学生提供更优质更多样的教育教学资源。在学习到本校所具有的知识结构的同时吸取外来的知识结构，开拓学生的视野，增加自身的知识储备量，提高应对能力。

从高职院校從出来的人才应该是可以迅速投入到工作中去的实用型人才和高技能人才，高职院校的学生因其自身的特点也更喜欢实践性和应用性很强的课程内容，现在的高职教育教学内容是专业理论知识和实习实训相结合来达到教学目的，属于第一课堂的内容。“‘互联网 +大学生创新创业大赛”可作为高职院校学生真正的第二课堂的机会，学生可以运用学校所学知识和所提供的资源，结合自己的爱好和特长，互联网技术和大数据平台，创舰字级的团队，在进行项目调研、资料搜集之后完成项目策划、定夺和讨论，最终完成一个系统的、可操作性强的、有创新、有价值的创业方案。在第二课堂中，学生自主的将自己的知识、能力、爱好融为一体，团队成员充分发挥各自所长以，“‘互联网 +大学生创新创业大赛”为载体实现自己的创业梦想，体现自己的个人价值，在竞争激励的创业大队中占有自己一席之地。

高职院校通过“互联网+”大学生创新创业大赛实践平台，学生通过资源共享了解到市场行情，就业创业和企业发展等信息，在第二课堂的中有目的的选择创业方向，从而减少学生错误方向的选择，增加学生的创业创新的成功率。通过资源共享和第二课堂的有机结合，增加学生对市场的敏感度，增强学生的信心，培养学生自主创业创新的意识，增强学生的各方面技能，进入工作后后更有社会竞争力。

三、结语

在“互联网+”时代背景下，社会对人才的要求也是越来越严格，所以培养拥有新知识、新思想体系的大学生是必然的发展。但是在新教育的改革中融入“互联网+”思维并非简单工作，它要求大学生、信息技术以及创业创新思想等高度的契合，让大学生能够将学到的知识，运用到社会中去。这样的目标是需要通过高职院校的全体师生的共同努力，共同面对“互联网+”时代，并积极的培养自身来迎接新时代下的诸多挑战！

参考文献：

[1]马妙明.“互联网+”形势下的高职教学改革的研究——基于“互联网+”大学生创新创业大赛的视角[J].辽宁高职学报，2016（9）：39-41.