浅谈实施小学语文课外阅读的几点建议

刘月

每一个孩子都有一个自己的世界，阅读能让他们的世界变大。书里藏着别人的世界，读懂一本书，孩子的世界就会拓展一些。小学阶段是培养孩子良好阅读习惯和阅读能力的黄金期。

一、教师要有一个良好的心态

对于每一位教师来说，必然存在着应试、升学以及来自家长等各方面的压力。有家长会认为让孩子读书是耽误学习语文知识的时间，应该多教孩子能在中高考上得分的阅读、作文等技巧知识。而课外阅读的效果往往不会在短期显现出来，有时甚至小学六年都看不到孩子课外阅读所带来的效果。有的老师甚至被冠上了不会教、教的差的头衔。老师始终要坚信，教育本身就是一项慢的艺术，阅读对孩子的影响是终身的，教师需要耐心等待，等待阅读这颗种子开花结果。

二、压缩课本教学的时间

随着新课程理念的普及，越来越多的教师意识到课外阅读对于语文教学的重要性，也有意识的在进行着改变。但困惑着大多数教师的一大难题就是每天课都上不完，哪里来的时间让孩子阅读呢？这就需要教师对教材进行深入分析，对课本内容进行适当的取舍和压缩。重复的内容不教，学过的内容不教。根据学情来定，学生能通过自主学习掌握的知识不教，该简单讲的内容不深讲。现在教师的一个普遍的现象是喜欢深讲多讲，不能怕孩子掌握的不够就拔高要求。教师讲的少了，时间自然就出来了。教师可以安排每学期大半时间用来做阅读，小部分时间做与考试有关的语文书相关的事情。低年级重视生字词的听写，抓好字词关。接近考试期间做习题，熟悉各类题型。另一个重要方面是教会孩子预习。预习是学习语文的一个重要能力，在家里孩子已经通过掌握的识字方法把字认熟了，课文读通了，该查的资料查清楚了，课文意思分析的差不多了，课堂上还需要你讲多少呢，时间自然就出来了。会预习的孩子课堂学习也能达到事半功倍的效果。

三、课堂教学与课外阅读的有机结合

教师讲一篇新课文，可以拓展若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读。例如，讲到李白的诗，教师就可以安排学生收集李白的诗来读一读、背一背，进行李白诗歌展。这样做就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。教师讲到某个作家，可以推荐这个作家的一些优秀作品让孩子读。教师讲到某篇选文，可以推荐孩子找出选文的原著来读。教师讲到一个主题，还可以罗列出和这个主题有关的书目让学生来读，真正做到课堂教学和课外阅读的有机结合，打开孩子阅读的大门。

四、阅读形式、内容、方式的多样性

丰富阅读的形式。教师每天早上可以安排学生晨读，诵读《三字经》、唐诗、宋词等经典；中午进行午读，读绘本或故事书等短小的内容；每节课前进行课前诵读，读优美的小诗。一个月或者两周做一整本书的阅读。定期开展读书月和读书周。小学阶段重要的就是积累。低年级可以多推荐学生看绘本、故事书。对于高年级的学生有了一定的识字基础，可以推荐学生涉猎各个学科的书，例如深奥的哲学、有趣的科幻等，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励孩子读一些“深”一点的书。读的方式也可以多样，可以精读、细读、浏览、跳读、猜读、群读，还可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。教师也应改变传统观念，认为读书必须做类似“读后感”之类的读写结合的训练。阅读如果带有太多功利性的目的只会让孩子失去阅读的兴趣。

五、开展与阅读相对应的活动

对于低年级的孩子来说，阅读以后能组织一些有趣的活动，更能吸引孩子，激发孩子的阅读兴趣。读完几首唐诗可以让孩子进行诗歌新唱的活动，把学到的诗编成歌曲比赛。读完一部童话书，可以让孩子把其中的故事情节编成舞台剧表演。还能利用绘画把书中有意思的人物、事物等画出来。做人物展、服装秀、科普讲座、美食比赛等丰富有趣的活动。还可以在孩子阅读后进行参观，电影欣赏等。

六、发挥教师在阅读中的作用

教师要在学生的阅读中起重要的作用。首先，教师要做好书目的推荐，现在市场上书本种类太多太杂，有些新改编的书本失去了原著的味道，但读一些原文名著对学生来说又比较困难。这时候就需要老师做一个优秀的书目推荐者，推荐真正对学生有益的书去读。其次，教师还需要进行引读，引读的目的就是为了激发学生的阅读兴趣，通过介绍作者和背景，了解一些与文本有关的知识，猜猜人物关系和故事情节，起到抛砖引玉的作用。老师的引读会为学生的自主阅读减缓坡度，并让學生有计划地安排时间和方式完成阅读。可能又有老师问，是不是把书读完了就算阅读完一本书了呢？其实不然，我们不能让学生的阅读只停留在故事情节上面，要想让学生获得更多的阅读能力和体验，那么阅读后的交流就必不可少。

七、充分发挥家长的作用

对于学生来说，除了在学校养成阅读的习惯，更不能忽视家庭中的阅读。首先，要让家长改变课外阅读是无用的，是耽误学习的，以及只让孩子读与课文有关的一类书这样的观点。其次，每年寒暑假对于孩子来说是一个非常好的阅读时间，假期时间充裕，家里环境也好，家长还可以带孩子去书店、图书馆等进行阅读，把这段时间有效利用起来，孩子的阅读量会有一个很大的突破。教师要让家长积极配合共同培养孩子养成良好的阅读习惯。家长会有意识的给学生购买书或者通过借阅等其他途径获得书，让孩子做到有书可读。低段可以让家长通过一些APP向老师反馈学生每天的阅读情况。

八、营造阅读氛围

教师可以在班级设立图书角，让学生放置自己喜欢的图书，采取借阅、轮转的形式，充分营造课余时间的阅读氛围。利用各种班团活动组织各种形式的读书活动，再利用奖励机制营造出浓厚的班级阅读氛围，使得全班爱读书，好读书。

以上只是我在一线教学中总结出的一些拙见，希望在教师、学校、家庭和社会的共同努力下逐渐改变语文教学令人尴尬的处境，增加全民的阅读量，提高全民的语文素养。