新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析

摘要：当前，迎着教学改革的春风，去优化数学课堂的有效教学方式，从教学创新角度出发，构建全新的数学课堂，能够促进当代小学生数学学习能力的全面提高。文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了新课程背景下小学数学有效教学的优化策略。

关键词：新课程背景；小学数学；优化策略

随着我国素质教育的全面普及，小学数学教育工作者意识到了优化教学策略的重要性。在新课程改革背景下，小学数学课堂教学方式的调整，关系着小学生学习方式的丰富以及学习观念的建立。

一、 利用合作学习法，优化小学数学课堂教学

在新课程背景下探究优化小学数学教学的策略，教师要关注合作学习法的应用。合作学习活动，能够培养学生的合作意识，提高学生的课堂学习效率。更能让学生在合作过程中，发现自己的优势，也能建立信心，弥补缺陷。在过去的教学活动中，部分教师会利用合作教学法组织教学。但缺乏各方面的控制意识，使得合作学习的问题频繁出现。学生难以进入到真正思考的状态，讨论活动过于粗糙。要有效应用合作教学法组织教学，教师要设计具有合作价值的问题。引导学生在合作过程中互动讨论，发表自己的观点。更要通过有效的引导，保证学生的合作学习主题不转移。更要通过课堂氛围的调节，让课堂参与度较差的学生能够融入小组合作学习活动中。

比如在讲解“三位数的加法”这一节内容时，老师要引导小学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。联合生活中的问题，培养学生的估算意识。结合具体情况，选择合适的方法去解决问题。要完成这样的教学目标，教师可以针对基础知识，引导学生合作。让学生在小组内，于规定时间内，讨论三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，探究竖式列式与计算手段。给学生提出明确的要求，让学生自主阅读，合作交流，共同讨论三位数加三位数的流程与方式。能够明确学生的主体地位，促进学生在合作中暴露自己的不足，并快速弥补，相互帮助。

二、 利用生活教学法，优化小学数学课堂教学

生活化的教学方式，能够有效降低数学知识的难度，吸引学生的学习兴趣。生活，是最平易近人的教师。善于发现生活中的现象，并思考生活现象中的数学问题，能够让小学生的数学收获更多。在设计教学时，教师要关注教学内容和实际生活之间的联系。将生活化元素引入到课堂活动中，尽可能地贴近生活，利用生活场景的熟悉感，使小学生放下心理戒备，接受数学知识。

比如在讲解“测量长度”这一单元时，教师要引导学生用厘米作单位量长度，用米作单位量长度。结合生活中的实际案例，让学生对厘米、米有形象的理解，能够帮助小学生建立正确的长度单位意义。在二年级，教师应当将长度单位教学重点放在各个单位的转换上，通过课堂练习的设置让学生掌握米与厘米之间的变换关系。为了激起学生的兴趣，教师从生活中选择物品，让学生选择正确的长度单位。比如一个铅笔盒有20厘米，一条公路有3000米，一个优盘3厘米，家庭钟表长度25厘米，房子高3米。这些都是小学生随处可见的事物与物品，用生活化资源组织教学，能够让学生对抽象的长度單位有具象的理解与认知。

三、 借助情境教学法，优化小学数学课堂教学

合理应用情境组织教学，让抽象的知识变得形象，让枯燥的学习过程变得有趣，能够激起学生的学习欲望。在小学二年级到四年级的教学中，教师要关注学生在特定年龄段特有的心理特点与认知水平。结合小学生感兴趣的话题去创设数学学习情境，启发学生的思维，能够消除学生的负面学习感受，使学生在主动与快乐的氛围中完成数学知识的探究与掌握任务。

比如在讲解“长方形和正方形的面积”这一课时，教师要引导学生掌握长方形面积的计算方法，会应用公式计算长方形的面积。在教学过程中，如果教师借助理论化的推导，让学生了解长方形面积计算公式的来源。并告知学生面对千变万化的题目，都要抓住本质去解决，只会让学生产生数学学习的厌倦感。在教学中，教师可以借助多媒体设备，给学生展示他们所熟悉的场景，像校园中的花坛，酒店中的游泳池。让学生在熟悉物品的支持下融入长方形面积计算学习的情境之中。教师要借助教学语言去构建有效的教学情境，针对校园中的花坛可以构建这样的情境：要打造最美校园，校长有了新想法，想要将花坛中的花更换。要更换观赏花，就要知道花坛的面积，有没有哪一位同学可以帮校长想一想，计算这个花坛面积的方式呢？任务型的情景，能够激起小学生的好胜心，以帮助校长解决实际问题为动力思考解决方式。

四、 更新课堂练习方式，优化小学数学课堂教学

在优化小学数学课堂教学的过程中，教师要关注课堂练习的方式。一直以来，教师为了提高课堂效率，会通过课堂小测的方式，让学生了解自己的不足。以分数直接反映学生本节课的学习成果。老旧的练习方式，会引起学生的反感，更会加强二到四年级小学生的数学学习压力。

更新课堂练习方式，要求教师将快乐因素及游戏融入课堂练习之中。以比拼的方式促进学生在练习中快速发现个人不足，为了获得胜利在更短的时间内巩固知识。比如在讲解“两位数乘两位数”时，老师让学生两人一组，在黑板上列竖式比拼，输者再次比拼，多加练习。

五、 小结

综上所述，在利用新的教学方法组织数学课堂时，教师可以在最大程度上调动起学生的课堂学习参与性与主动性。将传统的教学优势与创新的教学方法结合起来，为学生减负，增加数学学习的快乐感，能够调整课堂整体氛围，培养小学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]黄学霞.新课程改革背景下小学数学生活化教学研究[J].中国校外教育，2016（19）.

[2]黄薇.小学数学课堂教学即时评价存在的问题及对策研究[J].科学大众（科学教育），2017（06）.

[3]邢丽娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].赤子（中旬），2014（02）.

作者简介：

刘晓明，四川省眉山市，眉山市东坡区复兴乡中心小学。