高职小教小学数学课堂教学中存在的问题及对策

王祝惠子

本文通过对高职小教学生的小学数学课堂教学能力以校内试讲的形式进行调查，发现学生普遍存在的问题，并针对问题提出相应的对策与建议，为高职小教专业的教学改革提供一些参考依据。

高职小教学生是指小学教育专业的高职学生。目前高职小学教育专业的培养目标是将学生培养为一名全科型小学教师，数学作为小学阶段的重要学科，是小学教育专业学生必须掌握的基础学科之一，小学数学课堂教学能力是小教专业学生必须培养的基本能力之一。本文以咸阳职业技术学院师范学院2016级小学教育专业8个班的学生为研究对象，共331人。采用每位学生校内试讲的形式对学生的小学数学课堂教学能力进行调查。经统计分析，结果如下：

1 存在的问题

1.1 习惯复习导入

79%的学生都采用复习旧知的形式导入新知，这种导入形式是最常使用的，但是每次都采用温故知新，复习导入的形式缺乏创新性，无法保证每次都能激起学生的学习兴趣，未必能达到预期的教学效果。

1.2 教学方法单一

86%的学生都采用讲授法，讲授法是课堂教学中最常用的方法，是教师系统分析教材内容后，通过简明、生动的语言，辅以形体动作和板书向学生传授数学知识的一种教学方法。但对于小学阶段的学生而言，尤其是低年级学生，他们的年龄较小，正处于好玩好动的阶段，一味地讲授知识学生未必能接受。

1.3 知识掌握不准

有些学生对于小学阶段的数学知识掌握不准确，导致在讲授的过程中出现一些问题。比如，在讲百分数时，学生讲，而，正确的应该是：，出现类似这样的问题导致讲授的知识不正确，可能会影响所教授的学生一直认为。

1.4 书写不规范

部分学生会出现在黑板上书写不规范，随意涂写，甚至出现错别字或错误知识点，这样的问题会导致所教授的学生也随意涂写，甚至掌握错误的知识点，养成不良的学习习惯，将对所教授的学生产生深远的影响。

2 对策与建议

针对上述问题提出以下对策与建议：

2.1 掌握导入新知的多种方法

数学课堂导入的目的是激发学生的学习兴趣，为学习新知识营造良好的学习氛围。除“温故知新，复习导入”外，还有“悬念设疑，激疑导入”，“开门见山，直接导入”，“知识铺垫，间接导入”等方法，要充分掌握这些方法，使得课堂导入变得融科学性、趣味性、启发性、间接性为一体的有效导入。

2.2 掌握形式多样的教学方法

加强对小学教育专业学生进行小学数学课程与教学论这门课的理论知识教学，同时将理论与实践相结合，使学生充分掌握形式多样的教学方法，除讲授法外，还有谈话法、练习法、演示法、讨论法等，一节数学课可以将多种教学方法进行融合以达到预期的教学目标，要根据不同的教学内容选择不同的教学方法，同时要根据学生的年龄特征和心理特征选择合适恰当的教学方法进行教学。在教学过程中要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，逐步引导学生学习新知。教学方法选择的基本前提是科学性，必须保证所教授的知识对、准、全。

2.3 加强小学数学知识的学习

小学数学基础理论是小学教育专业的一门专业核心课程，作为一名小学数学教师必须准确无误地掌握其中的知识点，要加强小学数学基础理论的学习，坚决不能出现教授错误的知识点这类现象，对于模棱两可的问题必须查阅相关资料，确认无误后方可讲授，这是作为教师最基本也是最重要的要求。

2.4 明确板书设计的重要性

作为一名教师，严谨治学的态度是必须具备的，在上课前应对板书进行精心的设计，以达到预期的教学效果，坚决不能出现错别字或错误的知识点，不能随意在黑板上涂写，板书内容是一节课的重点内容，好的板书有利于学生抓住本节课的学习重点，分散学习难点，提高学习效率。设计板书最基本的要求是科学性，要术語准确，图文规范，条理清晰，层次分明。

要成为一名优秀的小学数学教师任重而道远，需要小学教育专业教师与学生一起努力，充分将理论与实践相结合，在实践中不断归纳总结，从而提升小学数学课堂教学能力。

综上所述，高职小教学生是指小学教育专业的高职学生。目前高职小学教育专业的培养目标是将学生培养为一名全科型小学教师，数学作为小学阶段的重要学科，是小学教育专业学生必须掌握的基础学科之一，小学数学课堂教学能力是小教专业学生必须培养的基本能力之一。本文以咸阳职业技术学院师范学院2016级小学教育专业8个班的学生为研究对象，共331人。采用每位学生校内试讲的形式对学生的小学数学课堂教学能力进行调查，并提出了自己的见解。

（作者单位：咸阳职业技术学院）