高职院校辅导员能力提升初探

宋振宇 陈永清 张溪辉

高职院校辅导员是高职院校思想政治工作、学生工作的骨干力量，是教育、引导、激励高职学生健康成长的引路人。然而，鉴于高职教育的特点和高职院校的实际情况，当前高职辅导员的工作状态令人担忧，辅导员队伍还存在诸多不足之处，进一步加强辅导员队伍建设显得尤为重要和迫切，而高职辅导员能力的提升是其中的重中之重。

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。他指出，长期以来，高校思想政治工作队伍兢兢业业、甘于奉献、奋发有为，为高等教育事业发展做出了重要贡献。要拓展选拔视野，抓好教育培训，强化实践锻炼，健全激励机制，整体推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设，保证这支队伍后继有人、源源不断。

辅导员是与学生接触最多的教师群体，毕业多年后，也许学生记不得班上的同学，记不得任课老师，但一定会记得辅导员。辅导员对于学生干部的影响是巨大的，而学生干部对于普通学生的影响也是巨大的。

学生党支部书记或委员、团总支书记一般由辅导员兼任，对于学生评先评优、困难学生评定、推优入党等方面影响巨大。他们的一个决定可能会影响一个学生的一生。高职院校辅导员存在以下特点：

（1）队伍建设不完善，专职辅导员缺乏

大部分高职院校都无法严格以国家规定的1：200师生比来配备专职辅导员，甚至部分高职院校的辅导员是兼职的，他们的重点工作内容放在教学和科研上，学生思想政治工作只是一种辅助工作。也有个别高职学院只采用班主任制度，没有设立专职辅导员。

（2）辅导员队伍专业性参差不齐，专业理论知识不足

辅导员的主要工作是对学生进行思想政治教育，这就要求他们对思想教育观念有深刻和全面的把握，同时还应具备相应的教育学和心理学等知识。目前，高职辅导员队伍符合以上要求和人员较少，普遍是依靠自身探索的经验来处理事情，缺少专业化培训和学习的机会。

（3）辅导员的聘用要求较低

高职院校因自身起点局限，师资力量普遍缺乏。高职院校对辅导员的录用一般是采用对社会聘用制和招聘留校学生，起点要求低，对专业也没有专门要求。据调查，95%的高职院校辅导员是非思想政治教育及相关专业的人员，在平均学历上也比一般课任老师要低。

（4）队伍不稳定、工资待遇低、工作考核体系不完善

大多数高职院校辅导员是通过招聘与留校到岗位上的，客观上造成工资待遇较低、职称晋升较难，发展空间较小。而对于辅导员的工作考核体系也不完善，只以学生在校不发生事故为原则，而相应的物质激励与工资待遇不足。这些造成辅导员队伍的不稳定性增大。

随着高校辅导员职业化、专业化的不断发展，对于高职院校辅导员来说，只有结合高职院校学生特点和工作实际，不断培养和提升自己的职业能力，结合自身的特点和优势，才能促进和提高辅导员工作的规范化、科学化的水平，才能更好地服务高职大学生的成长成才。

辅导员的工作特点要求他们在知识、能力、人格上都要有一定水平，要求每一名辅导员必须做到政治强、业务精、纪律严、作风正。政治强就是在政治原则、政治立场和政治方向上始终与党中央保持一致;业务精就是掌握与思想政治教育相关的专业知识、专业能力，熟悉高职教育规律;纪律严就是要求辅导员具有大局意识和责任意识，能模范遵守岗位规定;作风正就是要求辅导员具有良好的道德品质，无私奉献的意愿，平时工作有激情，关键时刻靠得住。对于专职辅导员，更注重培养锻炼，激发和增强辅导员队伍活力。

与本科院校相比，高职院校加强辅导员职业能力建设显得更为重要。这是因为，一方面高职院校大多由中等学校独立或合并升格而成，辅导员队伍以“老、低、新”（老同志、低学历、新入职） 为特点，另一方面，高职学生在思想认识、自主学习、行为规范等方面与本科学生还存在着一定的差距。高职院校应从严格选聘、注重培训、完善制度等角度入手，切实提升辅导员的综合素养。主要可采取以下方法：

1）严格选聘，奠定提升职业能力的基础

虽然高职院校培养学生的层次较低，但辅导员要求不能低于本科辅导员标准。要注重对于学历层次与专业方面的要求，而专业也最好是思政与心理学类。

2）注重培训，搭建提升职业能力的平台：在注重校内培训的同时，尤其要注重与外校、外部层次的交流、合作、学习、培训，全面提升辅导员的管理水平和能力。

3）完善制度，提高要求：出台相应的辅导员管理办法与条例，严明奖惩，落实责任。

4）紧跟党的形势，创新辅导员工作方法及思维。

5）强调主动，引导辅导员转变工作作风。

6）提供相应待遇保障与上升空间。营造良好氛围，提升学历   鼓励高职辅导员职业认同，自我超越。

7）试行辅导员轮岗制度。已带完一届学生的辅导员，或是工作满两年的辅导员进行轮岗。可以学习其他二级学院先进的学生管理方式方法，学习不同学院党总支书记的理念。也对提升辅导员的大局意识较有帮助，不再局限于只是基于本身二级学院的思维。

提升高职辅导员能力、拓展其上升空间能进一步优化高职院校辅导员的素质结构，对高职院校实施大学生素质教育工作有着举足轻重的作用。

从学生层面来看，辅导员职业活动的主要对象是学生，广大学生能否健康成长全面发展，辅导员的职业能力是否胜任至关重要。一方面，随着政治多极化、经济全球化和信息网络化的发展，大量西方文化思潮和价值观念无时无刻都在冲击着大学生的世界观、人生观和价值观，使得他们面临着政治信仰、理想信念、价值取向等的极大考验。另一方面，随着市场经济的发展和改革开放的深化，加之科技的迅猛发展和社会的急剧转型，大学生学习知识、接受信息、社会实践乃至交往娱乐等方式方法都发生了很大变化，使得他们思想活动的独立性、选择性、思想政治教育多变性和差异性明显增强。这些，无疑增加了思想政治教育的复杂性和艰巨性，增加了思想工作的深度和难度。而辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，只有不断加强辅导员职业能力的建设，才能适应新的形势、新的变化和新的要求，有针对性地、有效地开展思想政治教育，才能真正实现大学生健康成长全面发展的培养目标。

从辅导员层面来看，加强辅导员职业能力建设，是辅导员个体成长自我超越的必由之路。长期以来，由于辅导员没有明确的科学的职业定位，加之高等教育大众化的快速普及和在校大学生人数的迅速激增，为了应对学生管理工作中出现的种种情况，但凡涉及到大学生学习、工作、生活、思想、心理、事务、活动、就业、危机等方方面面的工作，都交给了辅导员。辅导员成了无事不包的“勤杂工”和无所不能的“万金油”。“万金油”式的工作限制了辅导员能力的提升。

从学校层面来看，加强辅导员职业能力建设对于学校实现人才培养目标、提升科学管理水平、建设和谐稳定校园具有十分重要的作用。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的组成部分，具有教师和干部的双重身份。在推动其职业化、专业化的过程中，加强其思想建设、组织建设、制度建设、作风建设和能力建设等，激发和调动辅导员工作的积极性、主动性和创造性，努力提高自身的职业知识和职业技能，树立职业形象，增强职业认同，提升职业地位，吸引并留住优秀人才从事辅导员工作，从而建设一支整体素质高、综合能力强的辅导员队伍。

辅导员是学生思想政治教育的骨干力量，是日常教育管理工作的组织者、实施者。这就要求有一支高质量、靠得住、冲得上、有激情、能战斗的专职辅导员队伍，确保学生思想政治教育工作的有效开展。

资金来源：闽农高职科〔2017〕12号-2017GL006项目。

（作者单位：福建农业职业技术学院）