浅谈幼儿园自主区域游戏教师指导的策略

李贤

一、自主区域游戏

1.自主区域游戏

自主区域游戏是幼儿根据自己的兴趣和需要，在一定的游戏环境中，以满足自身发展需求及游戏本身为目的的，以动态活动为形式的，幼儿自由选择，主动展开、积极交流、乐于参与的，能最大限度体现幼儿精神，提高幼儿各种能力，培养幼儿情感、社会性等，促使幼儿全面、主动又富有个性发展的游戏。

2.自主区域游戏的目的

在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流。

二、教师在幼儿自主区域游戏中的作用

1.教师在自主区域游戏中的作用

教师在对幼儿园的自主区域游戏进行的过程中，有着支持者和旁观者的作用，瞪大眼、竖起耳、闭上嘴、放开手是教师在自主区域游戏中的主要任务，要相信孩子的潜能，让孩子有充分的时间和空间去思考，让孩子去体验快乐，体验失败。真正让幼儿体会到快乐游戏，幸福童年。

例如，小班《好吃的食物》主题中孩子在自主游戏时用在娃娃家里装垃圾的小桶装上一些所谓的水果和面包还有一些日用品，还邀请了两个同伴手拉手用跑跳步在教师绕了一圈在教室的一个角落坐下来说“我们开始野餐吧”。这时从小桶里拿出所有食物开始了野餐。

从孩子们的表情里可以感受到快乐，孩子把野餐的情景表现得淋漓尽致。而在这个过程中教师只是瞪大眼，观察孩子，做孩子的支持者。孩子能通过课程延伸到区域，延伸到生活中。这才是真正让幼儿成为游戏的主人，是教师在自主游戏中指导的重要策略。

2.教师在自主区域游戏中引导作用

（1）教师在自主游戏前的导语作用

教师在游戏前的简单导语对孩子的游戏起着关键的作用，能引发孩子对游戏的兴趣和欲望，引导孩子做简单的游戏计划可以帮助孩子在游戏中有计划有目的地完成某个游戏。让孩子在游戏中体验成功的快乐。

例如，在进行《花儿的世界》小班主题时，孩子对花很感兴趣，在自主区域游戏前教师说：“今天小朋友想在美工区做什么？”“老师，我想做漂亮的花送给妈妈。”孩子说。“你想做什么样的花？你会用什么材料做呢？怎么做呢？”请幼儿用绘画的方式进行计划，同时也鼓励孩子们相处更多方法做出不一样的花。

简单的几句导语让幼儿带着计划和目的地去游戏，很多孩子都能用不同材料和方法做出不同的花。在游戏中快乐学习，体验成功，增加孩子的自信心！每个孩子把做好的花都让老师拍一拍，展示给同伴看。

（2）教师在自主游戏中的语言引导作用

孩子经常在游戏中感到无助时教师如果及时给予语言上的鼓励和引导和让游戏继续和延伸。

例如，妞妞在玩橡皮泥时总是不停地团着小球，虽然手里团着，但眼睛总是看着别的小朋友在做什么，这时老师走过去及时表扬她说：“妞妞团这么多球球是想做什么呢？”她说想做很漂亮的花，老师和妞妞一起想办法把球球拼成花，在老师的引导下，妞妞的花拼好了，很有创意，她很开心。

三、幼儿园区域游戏教师指导策略

1.依据幼儿兴趣需要和课程内容开展活动

在教师组织开展区域游戏的过程当中，为了提高幼儿对活动的兴趣，教师应当对一些区域游戏的环境进行一定的设计，如主题活动《花儿的世界》教师可以通过开展小班幼儿在涂鸦墙上创设一个植物园，让孩子在涂鸦墙上给花儿涂色或者涂画一些他们心中的各种各样的花，使得幼儿对花的世界更加的了解，是一件一举多得的事情。教师应当在满足幼儿好奇心的前提下尽量的提高幼儿的见识和活动性，对区域游戏的具体内容进行多样化的设计，进而增强幼儿园区域游戏的时效性。

2.利用分享环节推动幼儿游戏

游戏分享是游戏活动的一个重要组成部分，是游戏结束后教师和幼儿围绕某个话题展开交流分享的活动，是促进幼儿游戏水平提高的关键步骤，是体现教师观察指导的重要环节。可以引导幼儿自发地进行交流，也可以适时地对游戏中遵守规则、坚持性好的幼儿给予奖励。根据幼儿易模仿的心理特征，必将产生积极的效果，使良性循环反复进行，这样更能提高自发游戏的质量。教师及时对幼儿的行为进行肯定和支持，能够帮助幼儿产生自尊心，从而使幼儿更加积极的参与到区域游戏中去，这样才能够提高幼儿的综合能力。

3.巧用情境性语言，优化幼儿游戏进程

在对区域游戏进行指导的过程中，要注意指导语的有效性和趣味性。教师要运用生动有趣的语言去启发、引导幼儿参与区域活动；指导幼儿时要注意用一些建议性的语气来引导幼儿的行为。如，在娃娃家的游戏当中，分别扮演妈妈、爸爸、阿姨、叔叔的几名幼儿自己玩自己的，一点也没有交流，教师就可以说：“我来你们家做客了”。

4.适度等待，让幼儿自由探索

在区域游戏进行的过程中，看到幼儿遇到问题，作为教师，我们应该充分相信幼儿，相信他们能够自己找到解决的方法，可以在旁边适度等待，只在幼儿真的需要教师的帮忙时再进行指导，这样，比教师直接指导更能够促进幼儿的发展。

5.創设自主区域环境，提供有吸引力的材料

和幼儿一起商量创设区域，孩子看到自己亲手创设的区域更加珍惜和爱护。在布置区域时也要考虑跨区材料的组合，体现我的地盘我做主。创设好区域后让孩子把可以用的材料带来和同伴分享，以物代物，我的内容我做主。

例如，我们在中班开设的医院，刚开始时只是投放了一些简单的打点滴的材料，经过孩子游戏的提升，他们自发地从美工区里拿绘画纸剪成一小块纸当处方单来给医生写处方。所以在自主区域活动中教师只是给区域投放大致的材料，尽量引导幼儿以物代物，一物多玩。选择材料时要考虑到材料的有效性和能推进孩子游戏的发展，投放材料尽量是低结构的，具有可变性、挑战性、可玩性。百宝箱也是自主游戏中不可缺少的材料，幼儿可以从百宝箱里选择自己需要的物品做代替。

幼儿园自主区域游戏的开展对于提高幼儿综合能力有着十分重要的作用和意义，这在很大的程度上使幼儿园教师的责任感和使命感愈来愈强。所以，教师在自主区域游戏的时候要对幼儿的思维方式和活动能力要开展全方位的培养和引导，一定要保证所有幼儿的学习和能力得到有效提升。教师要在使区域游戏的开展在满足幼儿兴趣需求的基础上，能够有效的促进幼儿能力的提升和智力的发育，促进幼儿未来的发展。真正让幼儿体验快乐游戏，幸福童年。