提高九年级学生写作能力对策初探

黄洁玲

一、作文在中考中的重要性

广东省语文中考试卷总分120分，作文50分，作文比重大，但学生对于这道题可谓既怕又恨，普遍得分不高，分數一直徘徊在及格线，想提高，时间短。因此在九年级的中考备考教学中，作文训练应该要占重要的位置。

二、学生中存在的问题

1.选材老旧、面窄

如写亲情，则到多会写自己生病，父亲（或母亲）送自己去医院，自己从中得到感悟。写友情，则写自己和朋友有误会等，千文一面，抒情一致，没有创新。

2.文字功底差

口语式，不善用修辞，没有人物描写和环境描写（细节描写）。如某生的《沉醉友谊的世界》中有这么一段描写：当我醒来的时（候）已经五点几了，我迷迷糊糊的看见小英进来了。我看到她背着书包，手里拿着东西，我问：“你怎么不回家先啊？”她说：“你别等我了，管好你自己吧！”她从她的书包里拿一盒退烧药出来，然后她去倒了一杯热水，看我说：“快吃药吧！吃了药就退烧的了。”……这段文字带有粤语方言，描写人物平板，对话啰嗦，没有细节描写。

3.结构单一

一般就是开头，经过，结果。学生记事一般就是按照时间顺序写，平铺直叙，没有起伏。很少出现其他叙事形式，如倒叙、标题式、童话式等。

4.缺乏情感

作文中少了我的存在，我是个冷冰的人。作文，本质是“因情而作”，有了情感，才让我们写下来。作文无“我”，等于是一个少了灵魂得人，冷冰、无趣。学生作文时一般只关注事件的发展，对于人物情感的关注度很少，甚至没有，因此造成作文中情感的缺失，忽略的作文本质的方向。

5.拟题不能体现中心，材料不能体现中心

学生写作中，这个问题很突出。主要是写作的整体意识缺失，写作技巧生疏导致。

三、教学对策

1.明确作文是书写心灵，抒发情感的一种方式

作文一定要写有“我”之境，没有写出“我”的文章的抒情主体是冰冷的，正所谓“我手写我口”。大部分学生在写作文时，没有半点笔墨涉及自己的情感变化，“我”只是一个拼凑出现的人物，没有情感，自然文章也“薄情”了。写作文的有“我”对策是，提议学生在写作文时对自己（或主人公）的情感要有一定文字的描写，这样虽说是硬性规定，在开始时是僵硬的摹写，但时间长了，学生就能注意“我”了，以后就会关注和写好。

2.模仿课文范例

对于城乡结合部的九年级学生，底子差，阅读面窄，仿写优秀作文会是短时间提高写作技巧的途径，优秀作文中，课文范例则是学生最熟悉的素材。如语文版语文七年级上册的《小巷深处》是写人记事的范例，特别是对盲母的刻画描写是学生很好的借鉴，让学生多读、多仿写、运用就会有一定效果。

课文中的写作范例还有描写景物的《春》《济南的冬天》；写物的《石榴》，散文《白杨礼赞》，标题式文章《家》等，对于九年级的学生，这些优秀的课文，可以让学生在模仿中学习，有了一定的文章整体意识以后，就能提高写作能力。

3.设置每次作文的目标，满足学生的心理需要，逐步提高写作能力

学生对于写作文有一种畏难心理，不会写，怕写如此恶性循环。如何打破此困局？我的做法是在每次的作文训练中都设立一个比较小的，容易达到的目标。这些目标可以是把作文的技法分割成单个知识点，每次作文训练则训练此知识点，如可是写好作文开头结尾、写好开头结尾、写好人物描写、写好环境描写、选材恰当、标题恰当等。学生能在每次作文中找到训练目标，而且这些目标都能达到，他们体会到了成功的乐趣，满足了心理需要，激起兴趣，逐步提高写作能力。

4.学会选材

题材单一是学生作文的通病，如何改善？应该让学生多关心生活、观察生活，发现生活中的美。如在一次作文训练中，本人以《端午的鸭蛋》为例，让学生发散思维，留意身边，学生在思考后就有很很多有趣味的题目，如《除夕的车站》《春节的微信红包》《春节的油角》等，他们都能从身边的人和事发现美。这样多训练几次，学生的思维就能够发散开去，选材就能不再单一，死板了。

5.作文面批面改，提高学生的写作水平

每个人的写作水平、个体意识不同，写出来的作文总会有自己的特点，上课的作文评讲只能针对共性的问题，对于个性存在的问题总是很难关注到。所以作文适当进行面批面改，具有很强的针对性，学生比较容易接受，对于技巧的掌握很直接。写作能力能够提高上去。

以上是本人平时作文教学中的一些粗浅的探究。